小学生音乐创编能力的培养实践

音乐教育对小学生智力的启迪和想象力、创造力的培养有着不可替代的作用。小学音乐教师在教学过程中要根据教学目标和任务精心设计教学内容,服务学生创编能力的培养。小学生音乐创编能力的培养是潜移默化的过程,教师可以利用音乐作品开展创编活动,让学生在轻松、快乐的氛围中培养音乐创造能力。

在班歌创编活动中提升学生艺术素养

学校深化艺术教育办学特色,凸显以文化人主旨思想,遵循美育特点,开展班歌创编实践活动,强化实践育人,实现以美育人、以美化人、以美培元。1以班级文化为基础,营造积极氛围班歌创作有利于激发班级活力,凝聚团队精神,培养乐观向上、积极有为的好少年。

构建以艺术教育为载体的“尚美”德育课程体系

学校以艺术教育为办学特色,多年来,通过深入、开放的艺术教育进行育美,充分挖掘育美过程中艺术教育的育德点,强化基础教育阶段的德育基础性和重要性,探索学校德育课程化之路。学校树立"大德育"理念,全面推进德育课程系统化建设,构建"大德育"格局,整体构建了以"尚美"为主题的德育课程体系。

指向语文核心素养的“单元整体教学”

为更好地发挥部编语文课本"双线组织""三位一体"以及"学用结合""稳步推进"的编写优势,学校在一至六年级语文学科,全面开展了"单元整体教学"专题实践研究。这项实践探索以课本单元编排的学习内容为主要载体,以单元语文要素为导学重点,以科学整合课本资源和课外资源,通盘考虑学与导、学与用的整体规划为途径,以最大限度地提高单元整体教学效益,提升学生语文核心素养,助力学生全面发展和终身发展为根本目标。

实施“诗心童韵”课程,丰厚学生人文底蕴

学校将经典古诗文作为落实中华优秀传统文化教育的重要载体,通过开发"诗心童韵"课程,丰厚学生人文底蕴,提高学生审美情趣。"诗心童韵"课程分为三个层级:一、二年级为"走进诗韵",让学生先了解古诗、感受古诗,培养学生对古诗学习的兴趣;三、四年级为"品悦诗韵",学生开始品、诵、吟咏、欣赏,进入一个更高的层次;五、六年级为"写画诗韵",引导学生根据古诗写作、绘画、表达,全方位、全感官抒发情感。我们通过四个维度的实施路径,落实"诗心童韵"课程。

引入课外阅读资源 提升学生思维品质

拓展课外资源是"大语文"观的体现,有效地将课外阅读引入课堂,可以更好地为学生学习语文服务。为了学习与研究如何有效利用课外阅读资源,提升学生思维的深度和广度,我先后观摩了多节名师的课堂教学。在观课中,我的记录表依据研究主题发生了一些变化。原本的"备注"部分变为更加有针对性的记录,包括提升思维深度和广度的问题、学习方式、阅读资源的使用、习惯的培养。