论中学教学研究的内涵、层级与改进

伴随着“新课改”的持续推进,愈来愈多的有识之士投身于基础教育的研究之中。由于中学教学研究的旨趣、特点等均与大学教育科研有所区别,因此,中学教学研究理应寻找自身研究的特点。通过厘清中学教学研究的本质内涵,划分中学教学研究的层级结构,进一步探讨了教研中心、学校行政及教师个人在中学教学研究推进中应采取的方略,希冀对打造有中学特色的教学研究有所裨益。

重视概念的理解和归纳、论证能力的培养——北京2012年中考压轴题的分析与求解

近年来中考试题中出现了考查“新概念”或“新定义”的“新题型”，这类试题“新颖、灵活”，能很好地考查学生的阅读习惯、理解能力以及逻辑组织与书面表达等综合能力．这里我们以2012年北京中考试题第25题（全卷最后一题）为例谈谈如何在考场上有效求解这类试题及关于日常教学的一些建议．

基于教师专业发展的体育教研活动模式研究

体育教研活动是体育教师继续教育的重要形式。基于教师专业发展的体育教研活动，可以调动教师的主观能动性，提高教研活动的效率。本文采用文献资料法、问卷调查法和数理分析法等，研究北京市朝阳区小学体育教师的教研活动行为，提出：校本、学区与全区三级大小相承的教研层级；网络与现场虚实相合的教研形式；理论与实践动静相配的教研内容；结合自身、自主选择、教学相长的教研参与。

物理过程教学的内容与设计原则

在整体把握国内核心素养研究现状的基础上,聚焦一线课堂教学,采用凸显知识形成过程的教学思路,从物理概念定义、物理规律探究、实验器材研发、实际问题解决四个维度切入,进行了发展核心素养的教学设计探索,力图用设计思维改变教学实际,构筑核心素养与教学实践连接的桥梁,希冀为核心素养的本土化与学科化做出有益探索。

增强习作自信 体验习作乐趣

人教版小学语文实验教材中的习作，充分体现了课程标准提出的改革习作教学的精神，在中年级习作的编排中，重视培养习作兴趣，让学生不拘形式地自由表达，使学生乐于作文。教师如何通过课堂教学落实课程标准，正确把握和使用教材，改变学生习作时下笔欲言无物，落笔无话可说的现象呢？增强学生的习作自信心，体验习作乐趣就显得尤为重要。

“有去无回”与“有去有回”——操作、口算、竖式如何相结合

在平日的除法计算教学中，虽然教师注重每一种算法从学生中来，注重每一位学生亲历每一种算法的计算过程，注重每一位学生经历由具体操作到竖式书写的过程，但没有沟通这几种算法之间的关系。学生学习除法常常经历这样的表征过程：