共建共治共享:优质均衡视域下跨省域教育援建的路径探索——以北京市海淀区中关村第三小学雄安校区为例

当前,我国基础教育正从基本均衡走向优质均衡。跨省域的教育援建,是实现更大范围内教育优质均衡的重要方式之一。将“共建共治共享”的社会治理理念转化为跨省域教育援建的路径,更利于激发受援学校内在发展力量的自主生长,实现优质均衡的持续发生、深度发生和自主发生。在“共建共治共享”式的跨省域教育援建路径中,共建,关乎受援学校治理与改进的主体,是促进受援学校改进的组织性底盘;共治,关乎学校治理怎样开展,需要创设促进受援学校改进的应用性策略与工具;共享,意味着需要打造受援学校改进经验的快速分享与快速辐射机制。

惩防并行 奖惩结合——北京市海淀区中关村第三小学探索“积极行为养成与支持”项目

惩戒是以育人为目的的教育手段。小学是学生是非观建立的重要阶段,也是行为、学习、交往等各种习惯养成的关键时期,正所谓'少成若天性,习惯之为常'。适时而恰当的惩戒有利于帮助学生明辨是非,养成学生持续发展所需的各种好习惯。学校'惩戒'的顾虑既然'惩戒'是教育的辅助手段,为什么很多学校和老师都避而不谈,避之不用,还愁眉苦脸地说'这学生没法管,那也不敢管'呢?惩戒与惩罚混淆。惩戒是一种教育手段。

科技创新育雏鹰——北京市海淀区中关村第二小学

“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项,旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来,全国每年有10所中小学校获奖,并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验,为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2019年荣获此奖项的北京市海淀区中关村第二小学。

践行新课标 赋能新课堂--北京市海淀区中关村第一小学教育集团的“双新”实践

党的二十大报告将教育、科技、人才作为一个独立的部分进行一体部署,揭示了三者之间的内在联系,强调了三者在全面建设社会主义现代化国家中的基础性、战略性支撑地位。我们必须全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,以更加主动的姿态,积极探索实践落实学校教育综合改革。回应时代课题,中关村第一小学以高质量落实2022年版义务教育课程方案(以下简称“新方案”)和课程标准(以下简称“新课标”)为切入点,关注学生心理健康,立足课堂教学,丰富实践活动,探索评价育人的有效途径,整体提升学生综合素质水平,促进学校教育高质量发展。

培养小学生积极心理品质的班级团体辅导实践研究——以北京市海淀区中关村第一小学的实践探索为例

基于小学生发展特点,小学课程设置、师资状况,以及心理健康教育与积极品质培养的需要,相对于心理咨询、专题心理辅导、学科渗透等心理健康教育途径,通过班会进行团体辅导无疑是高效实际的选择。通过理论分析、现状调研与实践探索,基于学校各学段学生在人际交往、团队合作、学习压力等方面出现的问题,依据积极心理学理论,研究者确定在本校开展“友善、勇气”两大积极心理品质培养的创新实践,从两大积极品质的内涵出发,设计小学低中高三个学段的班级团体辅导方案、框架、流程等,并进一步探索小学低中高各段积极心理品质培养的班级团体辅导基本方法与实施策略。

面向未来 重塑学校——北京市海淀区中关村第三小学教育组织生态和空间结构变革的实践研究

现在的小学生到2049年时会是什么样?我们曾发出这样的畅想。当科技飞速发展,知识以分秒的速度更迭,转瞬间“新知”就变成了“旧知”。那时的教育应该什么样?未来需要什么样的人才?未来,中国将在世界上扮演更重要的角色,需要今天的学校培养出有家国情怀和全球视野、有创新精神和社会责任感、能够肩负中华民族伟大复兴重任的一代新人。

好老师在这里——记北京市海淀区中关村第一小学“葵园教师研究院”

北京市海淀区中关村第一小学因其校园里美丽的葵花而得名“葵园”，凶其生活中充溢着葵花桔色的温暖而让每一位师生视为共同的“家园”。在与孩子们的共同成长中，在学校核心价值选择的引领下，越来越多的教师在这里实现着自己的教育梦想，越来越多的教师成为我们心目中、家长心日中的好老师。在这样的大背景下，在教师团队发展的高需求下，2012年7月，中关村第一小学“葵园教师研究院”啦运Ⅲ生。

牵手各族伙伴 传承中华美德——记北京市海淀区中关村三小开展民族团结教育

北京市海淀区中关村第三小学地处中关村科技园．是一所年轻的充满活力的学校．目前有学生6500余人。为了让学生拓宽视野。了解我国各民族的风俗习惯和传统文化，从小树立民族团结的意识。2008年10月．学校启动了“牵手各族伙伴，传承中华美德”民族团结教育主题活动，倡导民族团结教育进校园、进班级、进课堂、进家庭、进社区，要求全校每一个班级都要牵手一个少数民族小伙伴。

星云小子的天文课——北京市海淀区中关村第二小学星云社优秀学子事迹

'太阳系的行星一共有八颗,它们是……'咦?这是哪儿,怎么在讲天文知识?讲课的小老师又是谁?这里是回龙观的一所围棋教室,讲课的小老师是北京市海淀区中关村第二小学星云社望远镜部部长许广泽同学。小许同学不仅围棋厉害,天文水平也很厉害,多次在北京市天文比赛中得奖,是师弟师妹们心中的偶像。

建设星云社 激发问天志——中关村二小天文社团经验分享

宇宙与航天是综合国力水平的重要表现方面,中国航天事业不断突破技术难关,展现了中国在深空探测和航天科技领域的强大实力,也为我们建设小学生天文社团提供了政策支持和行动指南。建设天文社团不仅是响应国家号召,更是培养学生的爱国情怀,不仅是教授学生天文知识,更是培养他们科学素养和创新能力的起点,也是国家培养创新型人才的基础。

社会生态系统视角下高密度城市绿地更新路径——中关村众享荟生境花园营造的经验与启示

城市绿地作为连接人和自然的重要空间载体,需要实现社会生态系统的最大价值。以中关村众享荟生境花园为案例,探讨城市更新过程中,以整体价值塑造为导向,实现生态系统服务价值综合提升的精细化管控机制。

北京市城镇中小学开展自行车运动的可行性研究

本文通过文献资料法和调查法对北京市城镇中小学开展自行车运动的可行性进行分析,结果体现在以下几方面:北京市城镇中小学开设自行车课程符合政策要求,对提高中小学生身体素质和身心健康发展有积极作用;北京市城镇中小学基本具备开展自行车运动的教学条件,自行车已成为北京市城镇少儿活动的主要运动娱乐器材之一,实验学校编制了初步的教学大纲,包括基本技能学习、正确的骑行方法、良好骑行能力的培养目标;北京市城镇学校注重课后训练,以便发展学生专项能力、开发专项运动天赋,激发学生学习兴趣,真正实现“学会、勤练、常赛”的路径。由此可知,自行车项目适合在北京市城镇中小学中开展。

基于需求导向的小学体育新任教师培训课程设计--以海淀区小学体育新任教师培训为例

在体育教师队伍构成不断变化、课程改革不断深化的今天,"一刀切""想当然"的教师培训已经不能满足新任教师发展的需求。培训课程设计应从新任教师的课堂出发,多角度进行调研,准确、客观地把握新任教师的群体特征和学习需求,结合国家对体育课程的要求,构建模块式培训课程和教师间的学习共同体,在培训过程中回应共性需求,兼顾个性需求,解决教学中的实际问题。最后,从反应层、学习层、行为层和结果层四个阶段对新任教师进行跟踪式评估指导,固化培训成果。

创建班组群体育大课堂促进学生多元发展--以中关村三小班组群体操教学为例

如何让教师从每一节的体育课堂中“跳出来”,从“相邻洞穴”的教室中走出来且融合在一起?本研究尝试建立一个群组体育生态的大课程:超越班级授课制“班、课、时”的局限,从“单一课堂、单元教学”的学习变为“跨龄、混龄”的合作学习,形成一个科学的学习链条。本文以中关村三小体育学科的实践探索为例,详细介绍中关村三小班组群体育大课程的构建与实施,以真实的学习为价值取向的班组群体育大课堂,不断探寻学科核心素养的教育价值,为学生创造可持续发展的空间,最大限度地把创造还给学生,唤醒学生的主动性,积极参与、勇于探究、大胆实践、合作创新,经历交往、合作、分享、表达。将不同学段的学、练、赛融为一体,在充满智慧与挑战的群组大课堂中学习、体验,以实现激发兴趣,习得知识,获取技能,提高实践能力,发展思维与个性品质。

中关村第三小学信息化发展核心特征及运作模式研究

中关村第三小学，始建于1981年，地处北京市海淀区中关村科技园区的核心地带，是中国高科技和人才资源最为密集的区域，聚集了大量的中国科学院和中国工程院院士、高等院校、国家及北京市科研院所、国家重点实验室、国家工程中心或工程技术中心。得天独厚的地区优势，浓郁的学术氛围，形成了学校优越的办学环境。承载浓厚的学术文化基因，持续超越的精神积淀，是学校不断发展的核心动力。

中关村三小:“真实学习”下的语文课程实践

在走过“质量三小”和“品牌三小”的发展阶段后,北京市海淀区中关村第三小学在“大家三小”办学理念统领下,探索开放式的校园建筑空间和学校组织变革模式,构建了以“真实的学习”为价值取向的生态大课程。在这一过程中,以语文为代表的各学科团队主动探索,设计并实施基于本学科的跨学科、跨年龄综合课程,让教师课程力得到进一步提升。

中关村第一小学教育信息化建设及应用

北京市海淀区中关村第一小学地处北京市中关村高科技园区核心地带。创建于1949年，与新中国一起诞生、共同成长。在各级领导的亲切关怀与指导下，在全体教职员工的共同努力下，学校逐步发展壮大。是一所现有一校三址，111个教学班，5000余名学生，近300名教职员工规模办学的大校。“一小”2003年成立国际部，具有招收境内外外籍学生的资格，并与美国、英国、加拿大、日本、韩国等国家的学校建立了友好学校。

产业投资与产业孵化协同运营模式构建——以中关村软件园为例

产业园区是区域经济发展的重要载体,是产业结构调整的重要抓手,承担着培育新兴产业的重要使命。以地产开发为核心的产业园区开发运营模式,在国土政策逐渐收紧的大趋势下,面临巨大挑战。以中关村软件园为典型案例,研究如何推动产业园区收入结构由地产开发为主向产业服务、产业孵化、产业投资多元协同的后地产开发模式转变,更好地促进产业结构调整和服务国家创新驱动发展战略。

中关村二小信息化发展核心特征及运作模式

中关村第二小学于1971年建校,经过几十年的发展与壮大,目前学校共有中关村、华清、百旺三个校区,已发展成为拥有111个教学班、264名教职工、4678名学生的品牌学校。为适应信息社会的飞速发展,提高学校的综合竞争实力,提升师生全面的信息素养,实现学校与社会、师生和家长之间便捷有效地沟通,我校提出了＂打造数字校园,提升办学层次,扩大办学空间＂数字校园建设的整体目标和规划方案，以“自下而上”的决策与应用模式，真正实现了信息技术为教育服务，教育为学生发展服务的目标。