科技创新育雏鹰——北京市海淀区中关村第二小学

“十佳科技教育创新学校奖”是全国青少年科技创新大赛的一个重要奖项,旨在全国范围内选拔和奖励在科学教育中勇于创新并有突出成绩的中小学校。奖项自2010年第25届全国青少年科技创新大赛开始设立以来,全国每年有10所中小学校获奖,并在全国青少年科技创新大赛终评活动期间颁奖。这些获奖学校的创新实践经验,为促进各地中小学校青少年科技创新教育的普及和开展发挥了积极的示范带动作用。本期介绍的是2019年荣获此奖项的北京市海淀区中关村第二小学。

星云小子的天文课——北京市海淀区中关村第二小学星云社优秀学子事迹

'太阳系的行星一共有八颗,它们是……'咦?这是哪儿,怎么在讲天文知识?讲课的小老师又是谁?这里是回龙观的一所围棋教室,讲课的小老师是北京市海淀区中关村第二小学星云社望远镜部部长许广泽同学。小许同学不仅围棋厉害,天文水平也很厉害,多次在北京市天文比赛中得奖,是师弟师妹们心中的偶像。

基于需求导向的小学体育新任教师培训课程设计--以海淀区小学体育新任教师培训为例

在体育教师队伍构成不断变化、课程改革不断深化的今天,"一刀切""想当然"的教师培训已经不能满足新任教师发展的需求。培训课程设计应从新任教师的课堂出发,多角度进行调研,准确、客观地把握新任教师的群体特征和学习需求,结合国家对体育课程的要求,构建模块式培训课程和教师间的学习共同体,在培训过程中回应共性需求,兼顾个性需求,解决教学中的实际问题。最后,从反应层、学习层、行为层和结果层四个阶段对新任教师进行跟踪式评估指导,固化培训成果。

一大波小小科学家来袭 植物们要当心了——记北京市中关村第二小学天津科学探索活动

2015年12月5日,中关村第二小学三至六年级的一大波小小科学家重磅来袭,向天津杨柳青科普基地全速挺进。在第一现场,不仅有大BOSS国家级中科院专家助阵,还配备超级加能炮最先进技术支持,小科学家们将与萝卜火龙果们短兵相接!植物们,可要小心啦!邂逅"愤怒的红色火球"首先迎上阵的植物挥着三棱边多肉状长鞭张牙舞爪,小科学家立刻认出了它:"

中关村二小信息化发展核心特征及运作模式

中关村第二小学于1971年建校,经过几十年的发展与壮大,目前学校共有中关村、华清、百旺三个校区,已发展成为拥有111个教学班、264名教职工、4678名学生的品牌学校。为适应信息社会的飞速发展,提高学校的综合竞争实力,提升师生全面的信息素养,实现学校与社会、师生和家长之间便捷有效地沟通,我校提出了＂打造数字校园,提升办学层次,扩大办学空间＂数字校园建设的整体目标和规划方案，以“自下而上”的决策与应用模式，真正实现了信息技术为教育服务，教育为学生发展服务的目标。

专注信息化建设 服务多校区管理——中关村二小信息化建设的实践与思考

中关村第二小学于1971年建校，经过几十年的发展与壮大，目前学校已成为拥有中关村、华清、百旺三个校区的品牌学校。面对一校多址的办学现状，如何让学校优质教育均衡发展，提高学校可持续发展的综合竞争力，学校明确提出构建高效的“多校区管理模式”，以最大限度地确保各个校区的发展步调统一，确保中关村二小的优质品牌不缩水。

日本小学保健和体育教材编写特点解析及启示

教材是教师授课和学生学习的主要载体,新时代教材建设面临着全球化、教育大众化以及信息化的挑战,借鉴和参考发达国家的教材建设经验,有助于丰富我国体育与健康教材建设的相关研究。在对日本教育部审定教科书《有趣的保健(5-6年级)》和《有趣的体育(5年级)》(学生用书)的编写理念、框架、内容、呈现方式等方面进行分析后,发现保健教科书具有五方面特征:(1)设置教材导学,为学生开展自主学习和小组讨论提供支持;(2)创设生活实际密切相关的情境;(3)重视跨学科、跨学段知识的构建,强调多学科协同育人;(4)重视数据使用,用便于学生阅读的图表、图示方式呈现;(5)重视小结与评价,为学生提供自评工具。体育学生用书有明确的学习目标,用图画、对话的方式提出练习要求和要点,用问题的方式促进深度学习和思考。

中小学英语课堂教学目标的内容与表述

教学目标是英语课堂的导向和核心要素,对课堂教学起着引领与调控作用,对学习效果起着预测与评估作用。目前仍然有大量的中小学英语教师对教学目标的内容和表述缺乏科学的认识,影响了课堂教学的有效实施。本文结合中小学英语课堂教学目标设计案例,从内容的合理性和表述的科学性两方面探索如何设计教-学-评一体化理念下的中小学英语课堂教学目标。

文徵明《草堂十志》临习指要

文徵明(1470—1559),原名璧,字徵明,号衡山居士,是明代擅长小楷和行书的书家。文徵明早年重视功名,小楷书法曾受明代“台阁体”影响,但仕途不顺,虽然官至翰林待诏,上任不到三年便辞官回乡。随后,文徵明全心全意投入到诗文书画的创作中,潜心临摹和学习,取法晋唐小楷,以精美爽逸的风格自成一家,对后世影响深远。

巧用资料解读文本抒展情怀培根铸魂——以五年级上册《少年中国说(节选)》教学为例

通过语言文字的学习,实现文化的传承与理解是语文核心素养的重要组成部分,也是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。文章以《少年中国说(节选)》为例,巧妙结合相关资料,体会作者表达的思想感情,激发学生的爱国情怀,立“中国少年”之志,落实学生核心素养的培养。

小学英语课堂教学目标设计中的问题及案例研究

教学目标作为教学设计中的关键要素,对教学走向起着引领与调控作用,对教学效果起着预测与评估作用。在目前的小学英语课堂,教学目标设计普遍存在一些共性问题。本文结合北京市小学英语课堂教学实际教案,运用文本分析法,从四方面分析小学英语课堂教学目标设计中存在的问题:教学目标主体错位;教学目标与教学活动相混淆;教学目标之间缺乏衔接性与递进性;教学目标表述含糊。研究者同时提出改进教学目标设计的相关建议:改变教学目标相关理念;把握教学目标之间的关联性;注意教学目标的概括性和具体性。

“双减”背景下小学数学减负增效的实践与思考

“双减”虽然强调的是减轻学生的作业负担,但是作业不是孤立存在的,它的变革带动着教师的备课、上课、辅导形式也随之发生了变化。精准备课是减负增效的源头,高效课堂是减负增效的主阵地,分层作业是减负增效的良方,实践性作业是减负增效的助力,课后辅导是减负增效的保障。

基于运动项目特征的小学篮球教学设计的思考——以中日小学五年级篮球教学设计对比为例

任何运动项目的有效教学都离不开对该项目核心要素或者说本质特征的理解,教师需要教授给学生的不是零散的单个技术,而是将技术关联起来,形成运动项目、凸显运动特征的核心内容,只有掌握了核心内容,学生才能学会体育学习,进而实现"享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志"的目标。本文通过北京市海淀区和日本广岛地区小学五年级篮球教学设计的对比,探寻基于项目特征设计教学的路径方法。

指向核心素养的单元导学课设计与实施——以统编版小学语文教材为例

在语文教学中,单元导读页作为教师备课的资源,同样也是学生的学习资源。在教与学的过程中,教师如何结合导语页的提示,给予学生针对性的指导,培养学生的迁移运用能力;学生如何通过单元导读页,在整体上把握单元的“人文主题”和“语文要素”,明确学习内容,清晰地建构起文本之间的联系,进而更积极主动地参与到单元的学习之中……这些都是值得思考的。本文依托《义务教育语文课程标准(2022年版)》,以格式塔心理学作为理论基础,结合自身的教学实践,进行单元导学课设计,进而促进学生自学意识、认知能力与情感态度协同发展,最终形成语文核心素养。

小学阶段数学抽象的渗透教学

《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)将核心素养的特征表述为:会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,又称“三会”。“三会”中的“数学的眼光”在数学核心素养体系构成中的一致性与阶段性见下表中的描述。

构建开放、协同、联动体育教师学习和发展“共同体”的探索

本文以2021~2023年北京市中小学体育特级教师共性特质与成长路径研究工作室的6位名师为研究对象,从工作室的顶层设计、研修模式、推进方式、实施成效等方面阐述北京市中小学体育特级教师共性特质与成长路径研究工作室研修模式的关键要素与实施策略,提炼体育特级教师的共性特质,拓宽体育特级教师的成长路径,总结体育特级教师的成长规律,提升体育特级教师行动研究能力与创新教学能力,发挥体育特级教师的示范引领和辐射作用,构建开放、协同、联动的体育教师学习和发展“共同体”的新样态。

积极心理健康教育在语文教学中的渗透

语文是基础教育的主学科,语文教材选文尤其注重积极性与引导性,传播正能量,这与积极心理健康教育的目标完全一致。通过大量实例表明,语文教材中蕴含丰富的显性和隐性积极心理健康教育资源。因此,在落实新课标过程中大力开发语文教学中的积极心理健康教育资源,成为心理教师和语文教师携手开展跨学科主题教学、强化课程协同育人功能的新使命。

探究节水的科学之路

当我们谈论水资源短缺问题时,为何不让学生们亲自解决实际问题呢?为了引起学生的共鸣,我就从他们身边的问题出发,以他们所在城市——北京的水资源紧缺问题为例,引导学生去思考,去创新。日本宣布排放核废水的举动如石投湖,在全球激起了阵阵涟漪。这一轰动事件再次将环保议题推上高潮,让世人瞩目于环保的紧迫性。

基于美育背景下的学校艺术教育实践探究

在全国大力推行素质教育的当下,艺术教育不但能培养道德情操、塑造美好的心灵,还能提升全民素质,目前社会各界都高度重视艺术教育。当前不少学校都在积极推动艺术改革,重视课堂内外艺术教育的有效结合,探索更多全新的发展路径,旨在帮助学生塑造良好的艺术素养,持续提升审美修养。对于美育教育的开展来说,其中的一个核心路径就是艺术教育,更是提升学生道德水平与素质教育的重点。本文以美育背景作为基础,深入探讨学校艺术教育课内外的开展情况以及改革路径,坚持特色化与品牌化的发展道路,将学校艺术教育的特色与内涵充分的体现出来,在此基础上推动学校艺术教育以及其他教育工作的稳定开展。