语文课程校本化实施路径之探索——以北京玉泉小学《玉泉语文》的研发与实施为例

北京玉泉小学在“让每一个孩子拥有幸福人生”的教育理念引导下，开始了基于“德如玉、智如泉”课程目标的学校本位课程体系建设探索。在国家课程校本化的实施过程中，《玉泉语文》的研发实施颇受小学语文界关注。《玉泉语文》的指向是什么？其背后的结构和价值是什么？课程目标与文本、文本与课堂、课堂与学生之间发生了怎样的嬗变？请看来自玉泉小学的解答。

教研员在课程改革中应起引领作用

本期专栏从多个角度介绍北京市海淀区课改的情况，田福春老师的文章谈教研员对课改的指导作用，杜静卉老师的文章谈如何创造性地使用教材，赵燕老师的文章谈如何进行“梳理探究”、“名著导读”部分的教学，王建稳老师的文章谈如何进行校本课程的建设，石素芝老师的文章谈如何利用科研课题对学生进行学习指导，钟晓晨老师的文章是谈教学感想的。

平和朴素 耐人琢磨——简评2007年北京市中考课标卷综合性试题

2007年北京市中考语文课标卷,是在全市绝大部分区县完成了第一轮课程改革的背景下,以《语文课程标准》为依据命制的,体现了课程标准的理念。相对于以往北京市中考大纲卷而言,在考查的内容与形式上,产生了较大的变化。

考后填志愿,估分有学问

一年一度的高考即将来临,然而,最让考生和家长牵肠挂肚的还是高考志愿填报。今年,我们注意到,考生志愿填报的时间发生了很大的变化,全国绝大多数省(区市)均实行了考后填报志愿。但同时我们也注意到,高考后在没有看到准确考分的时候,如何进行科学的估分,已经成为困扰考生填报志愿的一只“拦路虎”。本刊近采也接到不少考生、家长的反映,他们用打电话、致信函、甚至亲自登门等方式纷纷向本刊编辑部咨询如何在考后进行估分填报志愿等相关问题。为此,本刊编辑部特地约请国内一些重点中学、一些多年指导考生填报志愿的班主任、阅卷老师撰写指导文章或对他们进行采访,请他们从考生临场发挥、高考评卷、不同考生的应对策略等各个方面加以分析、指导,希望这些意见和建议对你估分填报志愿有所帮助和启迪。这里需要提醒广大考生的是,由于高考是一场综合实力的较量,因此,考生在填报志愿时,一定要结合自己的实际情况正确估分、正确地评判自己。另外,还要注意参照报考院校(专业)近两年的录取分数线,以及报考人数等其他综合因素,只有时多方面加以分析判断,考生才能找到自己合理的定位,填报志愿时才“有章可循”,“估分”才能显示其应有的价值和意义。

走出作文考试中“套用旧文”的误区

作文是一种综合性的智力活动,是各科成绩、各项课外活动经验以及平时的思想品德的综合表现,学生通过习作分享旅途中的风景,在写作的过程中寻求快乐。但我们同时也发现,学生在作文考试中＂套用旧文＂现象较为严重。

文以载道,教文育人——对语文学科育人的一点想法

有幸拜读了邱晓云老师《以挑战性学习任务促进语文学科德育落实》(下文简称《挑战》)一文,和杨玲老师的相关课例"走进‘奇丈夫’邓稼先",感受颇丰。邱老师嘱我写一点点评,我愧领此任务,谨将我的一些学习感受和关于学科育人的一些想法写下来,弄斧于班门,并就教于各位方家。首先,邱晓云老师以《中小学德育工作指南》中五大德育方面为纲在《挑战》一文中介绍了她多年来以挑战性学习任务的设计与实施促进学生语文学科学习和情感态度价值观综合发展,落实立德树人任务的实践经验。

有界、有法、有序:“跨界”阅读的实践和思考 以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例

跨界阅读是一种重要的阅读策略。吴欣歆在《培养真正的阅读者》一书中对“整本书跨界阅读策略”是这样表述的:“跨界阅读,顾名思义,就是跨越不同艺术门类边界的阅读,是突破学科边界、纸质媒介进行的综合阅读。”整本书跨界阅读的“界”主要是指跨越学科的边界和跨越艺术形式的边界两种类型。在整本书阅读中,如果能恰当地运用跨界阅读,往往会收获1+1>2的效果,使得学生阅读变得更加有趣、有料、有深度。反之,如果运用不当,不仅不会促进学生的深度阅读,往往还会事倍功半,浪费了师生大量的时间和精力。