基于区域性教育平台的教学模式研究——以北京市海淀区教育数字化转型实践为例

北京市海淀区以“双区”建设为契机,打造了信息技术支持的教育生态系统,为教育数字化转型筑牢了基石。在此基础上,海淀区积极探索直播教学、点播教学、双师课堂等教学模式。实践表明,区域性教育平台对不同样态的教学模式发挥了资源升级、时空拓展、结构重构三类作用。为更好地发挥的资源优势和公共服务价值,区域教育平台需要持续建设完善优质资源、扩大优质教育资源均衡、建立跨学科服务体系、聚焦应用服务。

整合增效实现迭代发展问题导向推进数据应用创新——北京市海淀区智慧教育平台融通及教育大数据服务的实现路径

为了突破智慧教育建设瓶颈,解决数据“卡脖子”问题,海淀区教委进行前瞻性布局,抓好顶层设计和底层搭建,通过海淀区智慧教育软件服务支撑平台对全区已建软件系统进行系统整合和数据融合,探索教育数据应用模式,在教育大数据服务创新方面取得了一定的突破和成效。

中小学图书馆智慧阅读新生态建设路径研究——以北京市海淀区中小学图书馆区域协同发展项目为例

以数字技术赋能图书馆,构建智慧阅读新生态,在新时代已经逐渐成为中小学图书馆的发展方向和历史使命。本文介绍了在协同理论的指导下,以海淀区教育科学研究院图书馆作为总馆,辖区内各中小学图书馆作为分馆,建立良好的资源共建共享协作机制。以统一的规范标准为指引进行“区-校”资源建设,同时利用海淀区中小学资源平台,从三个渠道汇聚全区各中小学的特色精品阅读资源,让数据、资源流通起来,形成区域共建共享的良好生态,最后以丰富多彩的活动作为支撑,不断推动区域中小学生的常态化阅读活动。

中小学混合式教学实践的探索与创新——以北京市海淀区为例

随着我国教育现代化发展的不断推进,线上线下混合式学习模式得到快速发展,为促进义务教育阶段的教育公平、实现教育服务智能化、提高教学质量等方面提供了全新的发展路径和教学范式。北京市海淀区作为全国教育大区、强区,在教育信息化建设过程中,不断发挥本区教育数字化转型优势,形成了具有海淀特色的混合式教学体系。本文以海淀区为例,结合混合式学习在教学实践中的应用模式,对该区混合式教学体系构建方式、特点进行总结归纳,以期为推进我国基础教育阶段教育信息化建设、加快实现教育高质量发展提供海淀智慧和经验。

中小学劳动教育课程的实践与探索——以北京市海淀区为例

教育与生产劳动相结合的劳动教育思想,是我国长期坚持的教育方针。2018年全国教育大会提出构建德智体美劳的育人体系,明确了劳动教育是五育中的重要组成部分。中共中央、国务院颁布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》文件,该文件对新时代劳动教育提出了明确和具体的要求。作为全国教育高地,如何在原有实践研究基础上,扎实深入推进劳动教育,海淀区中小学劳动教育项目组针对劳动教育课程进行了系列实践与探索。

疫情背景下新型教与学模式探究——以北京市海淀区教育实践为例

新冠肺炎疫情对世界经济社会发展造成了前所未有的影响。我国提出“停课不停教、停课不停学”,以保障中小学教育教学活动有序开展。在此背景下,将教育实践主阵地从线下物理空间转移到线上网络空间成为应对疫情、保障学习的必由之路。疫情初期,教学时间和地点的变化消解了传统课堂教学的一般范式,出现了学生互动效果差、学习状态参差不齐、课堂参与率低等问题。学习空间的颠覆性变化要求教学模式与学习模式做出深层次变革。

教师学习科学素养提升的海淀经验——北京市海淀区教师学习科学素养提升项目实践

本研究基于北京市海淀区对学习科学的理解,呈现了海淀区开展教师学习科学素养提升项目的初衷和推进策略,并展示了项目研究的效果。从区域层面提出了教师学习科学素养提升模型,即一个完整的学习科学素养提升项目应包含理论学习阶段、课题研究阶段、评价阶段,全过程由线上线下混合实施,教师、学习者、助学者三方互动,共同完成。海淀区通过提升教师学习科学素养的探索与尝试,帮助学科教师的授业和育人更加科学、有效。

持续创新打造信息化教育高地——北京市海淀区的教育信息化之路

北京市海淀区教育信息化起步早、发展快。从基础设施建设到教育资源积累,从教师信息素养提升到教育管理公共服务水平提高,信息化为海淀教育的发展提供了强大支持和有力保障。在中央和国家的正确领导与大力支持下,北京市海淀区坚持从实际出发,在实践中创新、在工作中研究、在发展中不断完善体制机制,在保障常规信息化建设的同时,积极探索教育信息化建设可持续发展的新模式,为教育信息化助力智慧教育下一阶段的发展夯实基础,持续释放改革巨大动能,逐步探索出一条有特色的教育信息化之路。

区域民办学校教育科研发展势头迅猛——以北京市海淀区为例

北京市海淀区是个教育大区。在本区的学校结构中,民办学校从数量上讲是占少数的＂小众＂,并且一直因其自身的特殊性,在海淀区以往的教育科研活动中参与度不高,常常是呈＂气息微弱＂＂身影少见＂的状态,以至于其存在感常常容易被人忽略。但是,最近的一个小发现所引发的追踪,彻底颠覆了笔者以往对民办学校及其科研现状、发展走势的看法。一、＂小份额＂带来的＂大惊讶＂2015年底,

区域积极心理健康教育课程体系建构探析——以北京市海淀区为例

积极心理健康教育的深化开展需要有效的路径支撑,课程是发展中小学生积极心理品质最系统、持久、有效的教育形式,区域化课程体系兼具科学性、系统性与本土性,是区域积极心理健康教育模式的重要方面。北京市海淀区积极心理健康教育坚持育人本位,构建了学科-经验-问题-发展四位一体的综合性课程,包括基础、辅导、发展、潜能开发四个目标层面,根据不同学段学生身心发展特点,细化为生命意识、自我意识、人际交往、情绪情感、社会适应、学习品质、生涯发展、人格塑造、积极心理品质、潜能发展等14个主题,采用指导类、探究类等多元化的课程实施模式,在区域引领下进行校本化实施,推动了区域积极心理健康教育的深化发展。

核心素养背景下的学习品质评价:理念、方法与启示——以北京市海淀区实践为例

如何通过教育评价引导教育教学行为?如何在原有注重学业发展评价的基础上,立足时代变化,更多关注影响学生学习的非智力因素,帮助学生学会学习,适应未来社会发展需要?近年来,北京市海淀区在促进学生学习的评价方式方面开展了相应研究和探索,提出中小学生学习品质评价的解决方案。学习品质是学生适应终身学习、未来发展所必备的相应品质。该研究主要介绍了中小学学习品质评价的基本内涵、构成要素、测评方法等,从区域、学校和学生个体层面分析了数据结果应用情况,提出了学习品质评价的教育启示和应用建议。

小、初、高不同学段研学旅行课程设计方法--以北京市海淀区研学旅行课程建设为例

中小学生研学旅行作为一种新型的综合实践活动形式,亟须提升其专业化、课程化程度。建立小、初、高不同学段研学旅行课程应从课程目标、空间距离、课程内容、作业要求、学习成果等不同维度进行系统设计。由于研学旅行这类课程受学生成长环境、主观经验影响较大,因此课程设计也要有一定的开放性,不同学段课程之间需要建立一定的区分点,但也需要保留适当的“过渡”地带。

扎实推进研学旅行 探索实践育人新模式——北京市海淀区开展研学旅行的经验

当前,深化课程改革促进了教育综合改革,加强了教育与全社会的良性互动。综观近年来教育改革政策变化可以看出,基础教育改革围绕立德树人的正确导向,更加注重综合素质,注重全面发展,注重减负增效。研学旅行、综合实践等实践活动课程方兴未艾,成为课程改革的热点。

三维编程教学中项目式学习的实践与探索——以北京市海淀区某小学“智能垃圾分类”项目为例

本文以“智能垃圾分类”为项目主题,创设真实情境,指导学生利用三维编程工具,通过项目式学习激发学生的学习兴趣,在项目实践过程中培养学生的团结协作意识、计算思维和数字化学习创新的能力,创新课堂教与学模式,促进学生全面发展。

全面推进多元共治 助力现代学校制度建设——以北京市海淀区为例

现代学校制度最核心的理念是多元共治,即学校发展由校领导、教师、学生、家长、社区人员、法律咨询人员、经济赞助者等在内的各利益相关群体共同推进。各利益相关群体为学校发展出谋划策,共同参与学校教育教学管理等各方面的工作,监督并助推着学校的发展。学校章程和一系列配套制度是多元共治的基石,是实现学校自我约束和发展的保障;学校发展规划和年度实施方案是多元共治的行动指南,起到指引方向和促进分工合作的作用;议事制度是多元共治顺利开展的保障,有效沟通是避免纠纷的前提;法律顾问制度是多元共治的保护伞,能保证各方的利益,也确保学校发展过程中的一切工作能够得到法律保护。北京市海淀区在推进现代学校制度建设方面做了一些深入探索。

基于办学模式探索教育集团内部运行机制的完善策略——以北京市海淀区为例

教育集团内部运行机制是影响集团化办学成效的关键因素。不同办学模式的教育集团内部运行机制存在着较大差异,结合北京市海淀区集团化办学的实际情况,梳理联盟模式、校区模式、一贯制模式、跨区嫁接模式、科研引领模式、高校联动模式、自主加盟模式、互助共生模式八种集团化办学模式,并分析教育集团内部运行机制各自的突出特色、优势及存在的问题,以此为依据制定相应的完善策略,提升教育集团的办学成效。

教育惩戒中师生沟通现状及对策研究

近年来,随着国家相关政策文件的出台,教育惩戒逐渐成为教育从业者关注的问题。而沟通作为一种教育管理行为,有利于确立惩戒的教育价值,发挥惩戒的积极作用。通过采用问卷法和访谈法对当前教育惩戒中师生沟通现状进行分析,发现在教育惩戒中,教师对于采用沟通解决教育惩戒中的问题是更为认可和熟练的,但在沟通途径、沟通氛围、沟通频率和沟通反馈等方面仍需学校、教师进一步关注。基于此,尝试提出一些优化建议,以期让沟通在教育惩戒中发挥更大的积极价值。

“双新”背景下普通高中多样化特色发展:实践路径、主要挑战及应对策略——以北京市为例

多样化特色发展是普通高中实现基本普及后进行高质量育人方式变革的创新探索。普通高中新课程新教材国家级示范区(校)建设启动以来,很多高中学校集中在构建多元课程体系、创新教学组织管理等方面积极探索分类特色发展模式。通过对部分学校特色发展实践路径进行总结和分析,提出由上而下的特色创建可能令学校面临发展特色是否能回应政策出台初衷并被社会真正认可,以及是否会造成新一轮发展不均衡和新的亚分类领域中发展同质化的问题。基于此,从评估机制、战略定位、育人体系等方面尝试提出对策建议。

海淀区中小学人工智能教育发展之路

《新一代人工智能发展规划》和高中2017版《信息技术课程标准》提出了在中小学进行人工智能教育的要求。海淀区的人工智能教育注重学科方向性,注重人工智能教育的核心内容与核心素养定位,注重基于人工智能核心内容的课堂活动设计,注重基于人工智能思维方式的课堂活动组织实施,努力建设出方向正确、核心内容突出、具有海淀特色的人工智能教育课程体系,促进海淀区中小学人工智能教育健康发展。

海淀区未来学校建设的实践路径研究

重塑学校形态,以应对未来社会的复杂挑战,已经成为世界各国共同关注的教育话题,欧盟、美国、俄罗斯、日本、新加坡等纷纷启动未来学校计划。2016年,北京市海淀区作为实验区加入中国未来学校创新计划,海淀区教育科学研究院负责组织实施,截至目前,陆续有24所学校参与该计划,重点开展未来学习空间设计、未来学习方式变革、未来课程体系再造、未来学校组织创新等方面的探索,取得了明显成效。