人工智能教育教学新要求--基于信息科技新课标的认识

基于对信息科技新课标的认识,从人工智能教育培养目标的思维与能力、人工智能教学活动的任务与创新、人工智能教学环境的场地与工具、学习效果与人工智能创新人才培养四方面解读了人工智能教育教学的新要求。

基于最近发展区的学科知识图谱构建及大单元设计研究

智能时代知识组织方式正发生深刻变革,学科教学亟需明确如何基于结构化知识进行整体性的大单元设计,以实现学科核心素养培养。研究提出基于最近发展区理论的学科知识发展框架,以学科知识图谱构建过程为研究对象,分析并实施学科知识图谱技术路线,提炼大单元特征提取与质量评估方法,构建出面向大单元设计的信息科技学科知识图谱。大单元设计是一体化设计思想,研究依据学科知识图谱、大单元设计关键要素和基本步骤,提出了自底向上、自顶向下两类大单元设计模式。案例实践研究表明:学科知识图谱可降低实践类知识的教学设计难度,弥补新任教师在学情分析等方面的不足,为大单元教学的设计与实施提供依据,促进结构化知识在教学的深度应用。

基于互联网思维和大数据思想的疫情期间教育信息化新理解

2020年初暴发的新型冠状病毒肺炎疫情(简称疫情),对教育信息化的应用、积累、推进思路以及管理团队、运维团队都是极大的考验。基础教育场景中突然产生了对教育信息化前所未有的需求,从中不难梳理出教育场景与信息化之间的关系。

中小学人工智能教育面面观

厘清人工智能教育的核心内容魏宁:马老师,您好,很高兴有机会和您一起聊聊中小学人工智能教育这个话题。我们先从一份报告说起吧,教育部教育管理信息中心从2017年起每年都会发布并出版《人工智能教育(基础教育)发展报告》,作为《中国互联网学习白皮书》的重要组成部分.