扎实推进研学旅行 探索实践育人新模式——北京市海淀区开展研学旅行的经验

当前,深化课程改革促进了教育综合改革,加强了教育与全社会的良性互动。综观近年来教育改革政策变化可以看出,基础教育改革围绕立德树人的正确导向,更加注重综合素质,注重全面发展,注重减负增效。研学旅行、综合实践等实践活动课程方兴未艾,成为课程改革的热点。

以备案审议提高区域中小学校本课程质量

校本课程的开发建设伴随着新课程改革已走过了二十多年,北京市海淀区教育委员会2010年出台了《海淀区中小学校本课程开发与实施指导意见(试行)》(以下简称《意见》),并自2011年起对区域内中小学开发的校本课程进行备案审议,各校开发的校本课程经审议合格后方可进入课程实施阶段。2011年至2022年,海淀区共备案审议5729门校本课程。其间,区内组建了专业审议队伍,对各校校本课程建设给出了全面的指导意见,规范了校本课程开发流程,稳固了校本课程建设成果,有效保障了校本课程育人质量。回顾海淀区校本课程备案审议工作的历程,提炼出以下几方面的经验——一是提升教师课程领导力。

课程研究:中小学教师专业发展的有效途径

在教师研究中,教学研究和课程研究是两个不同的研究领域,又互相交叉难以分开,侧重课程研究还是教学研究,会使教师拥有不同的专业视野。教学研究是教师专业发展的“第一步”,课程研究是教师在教学之上研究关注点的变化。如果说教学研究视角相对微观,那么课程研究视角则相对宏观,“宏微结合”的研究思维是教师专业发展的“分水岭”。通过课程研究促进专业发展的策略建议:一是在研修活动中提升教师的课程意识,二是在教学实践中提升教师的课程素养,三是在教师专业发展体系中规划课程研究主题,四是设立课程建设系列评优评先活动,引导教师深入研究。

论基础教育课程改革的人文教育价值取向

基础教育是国家人才培养和提高国民素质的奠基性工程,其功能和重要性已成为世界各国的共识。基础教育的重要特征之一就是它的人文性,人文教育以尊重人、发展人为核心,旨在培养学生的人文精神,发展学生的人文底蕴和人文素养。文章指出,基础教育课程改革应凸显人文属性,这主要是因为人文底蕴是中国学生核心素养的重要组成部分,人文领域已成为中小学精品课程建设的突出亮点,人文主义教育是联合国教科文组织倡导的方向。

面向未来——芬兰基础教育变革的最强音

芬兰国土面积337,000平方公里,人口550万,于1917年独立,以芬兰语和瑞典语为官方语言。20世纪70-80年代,芬兰实行教育改革,施行九年综合性义务教育。20世纪80年代末,芬兰开始发展更为灵活的,无年级划分的高中教育以及高质量的职业教育。作者早些年就从文献资料和教育报刊中了解到芬兰拥有优质的基础教育,一个重要标志就是在国际PISA测试中.

从区域课程经费投入看中小学校本课程发展

随着基础教育课程改革的深入,各中小学愈加注重学生的综合素质和综合能力提升,关注学生的个性化和学校多样化发展,也更加重视学校的校本课程建设。近年来,各中小学校本课程数量不断扩大,在这种状态下,当前中小学校本课程建设的导向、未来如何发展,非常值得梳理和研究。从H区课程建设经费的投入看,当前区域中小学校本课程的开发较为重视实践类课程,学校的校本课程建设需要更加规范化,区域校本课程的发展需要专项经费的稳定支持。

普通高中综合素质评价的区域组织与管理实践

在普通高中“双新”示范区建设过程中,北京市海淀区以综合素质评价工作为重要突破口,在建立区、校两级推进机制,规范学校组织实施,固化监督工作流程方法,用好评优评先制度等方面取得实效,培养了学生综合素养,更新了家长教育观念;转变了教师教育理念,提高了教师评价能力;形成了一批不同类别与特色的普通高中校典型。