基于清华附中浙江线路综合实践文化考察课程的地理教育价值挖掘

清华大学附属中学2016年度在高一及高二年级展开综合实践文化考察课程,突出学生的主体地位,倡导自主体验、合作探究为课程的主要活动方式,在综合实践考察过程中做到多学科知识的融合。同时浙江线路涉及丰富的自然及人文情怀,在地理教育价值方面值得深入挖掘,并且最后提出了针对课程评价及延续性的个人思考。

日本的高中教育

日本文部科学省于1989年3月15日颁布了新制定的《高中学习指导要领》。指导要领中设置的各学科课程、科目以及实施和管理模式,表明日本高中课程已经实现了多样的结构,体现出日本高中课程改革的一大进步。

基于核心素养的初中物理密度概念教学设计

密度概念是初中物理教学的核心知识,也是教学的重难点。本文以核心素养为基准,以培养学生综合学科素养为目标,对课堂教学方法进行创新和优化,加强了学生在建构概念过程中思维的训练和培养,加深学生对密度概念的理解和认知,达到培养学生物理学科核心素养的目的。

教师专业发展综合系统设计研究

开发教师专业发展的综合系统,借助系统,激发个体专业发展的内驱力,同时搭建"人境互动"的良好环境。研究通过校本培训实现本部与各分校及分校区分享交流,带动集团化办学中教师专业水平的整体发展,创新教育工作的方式方法,更科学、精准、高效地提升教师队伍建设的效率与水平。

7版本生物学教材中物质鉴定实验的对比分析

国内现行的7个版本高中生物学教材中均设有物质鉴定实验。其中对生物组织中还原糖和蛋白质的检测各版教材差异体现在实验材料的选择不同;对生物组织中脂肪的检测各版教材差异体现在实验操作的方法不同。文中对比了各版本教材实验内容的差异,并使用提及到的所有实验材料以及各实验材料不同浓度样品液进行还原糖和蛋白质的检测,分别使用试管法、表面皿法和显微镜观察法进行脂肪检测,根据实验效果进行对比分析。

从一堂听说课浅谈初中英语教学中的美育渗透

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说:"美是一种心灵的体操,它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。"由此可知,美育应该贯穿我们教学过程的始终。本文从一节听说课入手,分析教师在教学设计和课堂实施过程中如何提高学生的审美能力和人文素养,从而到达渗透美育的目的。

一道设计巧妙的高考试题及启示

2007年全国高考文综北京卷第40题（政、史、地综合）中的政治试题设计巧妙、颇有新意，内容和形式完美地结合，是今年全国高考十余套试卷中难得的好题，深受考生和教师好评。下面就试题特点及给我们2008年复习备考的启示作一分析，以为考生和同行参考。

基于概念教学的课堂教学实践——以“细菌和真菌在自然界中的作用”一节为例

从教学设计理念、教学设计与实施过程、教学设计途径等3个方面,阐述了人教版8年级上"细菌和真菌在自然界中的作用"一节的教学。笔者立足概念教学,基于课程标准和具体内容梳理概念体系、依据学生认知规律设计问题链条,从而引导学生由兴趣出发,在自主探究中获得平衡与稳态的学科思想,在科学探究中提升理性思维和科学探究素养。

九年级第一学期期中测评第28题解析

初中数学学习过程中,学生已先后经历过一次函数、二次函数的学习过程,对函数有了一定的认识,初步掌握了研究函数的一般方法,理解了方程与函数的关系,能借助函数的观点看方程.海淀区的这道题是在学生已有函数学习活动经验的基础上,以新函数为载体,通过问题的解决过程,清晰地将函数研究的基本脉络呈现给学生并帮助学生形成主干知识系统,同时,在数形结合、分类讨论等数学思想方法的考查方面也有突出体现.

寒假一天的流水账

一切都那么静寂……猛然,一阵令人毛骨悚然的凄厉惨叫,一个女鬼抢走了我的奶油布丁……我被闹钟惊醒了。刚想躺下再睡一会儿,老妈抱着“咕噜咕噜”叫着英语的复读机来了,说是什么“无时无刻不练听力”。唉,这满屋子“鸟”语。

从阅读到思考：初二历史阅读课的实践与反思

自初中历史课程采用开卷考试的评价方式后，教学实践中我们越来越重视对学生阅读和思考能力的培养。从一定意义上说，阅读和思考能力是保持终身学习的重要手段和动力。初二学生对历史课从最开始的单纯猎奇逐渐转入初步讨论与思考，针对这一情况，笔者在教学中也尝试了一些新的做法，历史阅读课是其中之一。