小学语文教学实践中的表现性评价--以二年级下册第一单元《找春天》为例

传统的教学评价方式更多指向的是结果,缺乏对学生学习过程的及时评价与反馈,表现性评价则更多地关注学生学习过程的行为表现与结果。根据表现性评价的设计原则与流程,结合统编小学语文教科书二年级下册《找春天》一课,详细分析低年级小学语文课程中表现性评价的实践应用,以期为后续的相关实践与研究提供依据。

“阅读圈”模式在整本书阅读教学中的实践探索--以《孔门十弟子》一书为例

整本书阅读在语文课程教学中具有不可忽视的地位。“阅读圈”模式是以学生为中心的阅读活动组织模式,能有效落实学生的阅读主体地位。将“阅读圈”模式应用于整本书阅读教学中,教师要从读前准备阶段、阅读讨论阶段、展示分享阶段下功夫,鼓励学生在“阅读圈”共享角色中大胆表达,在合作探究中促进学生语文综合能力的提升。

基于小学生认识特点的科学作业设计研究

小学生的身心都处于发展阶段,教师必须以学生的认知发展为前提,依据他们在科学学习中感知觉和思维方面的特点进行作业设计。本文在提炼小学生的感知觉和思维发展特点的基础上提出教学设计原则:从明显特征性到科学全面认识;从自我中心性到科学客观认识;从间接因果性到科学因果认识;从表征联系性到科学系统认识。据此提出科学作业设计的策略,包括:根据明显特征性,在作业要求中强调全面观察和精细观察;根据自我中心性,在作业态度上强调对客观事实的认识;根据间接因果性,在设计作业时引导学生深入思考;根据表征联系性,在布置作业时建立系统观念,为小学科学教学实践提供参考。

《美丽的武夷山》文本解读与教学思考

《美丽的武夷山》是北师大版二年级下册的一篇说明性散文。教学这篇课文，大多数教形成三部曲：先重点学第二自然段“山”的特点“奇特”和“险峻”，再学第三自然段“水”的特点“绿”和“静”，最后突破“人诗人画”。这样的教学设计，总觉得浮于表面，不能赏其“真”美。原因何在？

用理性而非仇恨的光照耀孩子——《圆明园的毁灭》一课的教学反思

2004年，我讲授的《圆明园的毁灭》一课引起了较大反响。正面评价我不说了，在这里想讨论一下针对整体设计的不同意见。

我爱车

“这是捷(jie)达王吧?”“不对,这是捷达!”“我怎么觉得这就是捷达王。”我从一岁半就能分辨(bian)出这两种车, 而妈妈到现在还经常分不清它们呢。我从小就被大家称(cheng)为“认车狂(kuang)”,因为只要是在我视线之内的车。

小溪的歌

小溪流有一支歌,是永远唱不完的。一条快活的小溪流丁丁冬冬,不分日夜地向前奔流。山谷里总是能听到优美的回声,太阳出来了,太阳向着它微笑。月亮出来了,月亮也在向它微笑。在小溪清亮的眼睛里,每天都是新鲜、快乐的。它不断向身旁的朋友打招呼,对它们说:“你好,你好!”

角度——由一件突发事件引出的教育思考

飞飞是一个被同学们称为“八岁的智力，十岁的身体，十二岁年龄”的学生。他学习成绩很差，而且以前发生过偷拿别人东西的事情，所以在班里备受歧视，不但缺少朋友，甚至经常遭到同学们的打骂。

今天，我可真高兴

今天，我可真高兴！因为，我上作文班。作文班叫简快作文，我最不喜欢作文，但是，从那天起，我便喜欢上了作文。

令人着迷的九连环

令人期盼的数科节终于来了。汤老师给我们带来一个神秘的礼物——九连环。听了汤老师的介绍，我感觉真有点相见恨晚啊!

做好整理复习,建构知识体系

前些日子收到一位学生信息：老师．我的数学……挂了。这是一位正读初三的学生．小学时我陪伴他4～6年级．数学成绩挺好，也属于有学习后劲的学生．只是做事有些拖沓，怎么就“挂了”呢？我忙着回复，一条还没发出．他的信息又来了：“其实那些题我都会。”“噢，是单元考试吗？怎会又挂了？得反思一下啊!”“是，我反思一周了，有成果了。”“成果？”“彻底纳入体系”……

谢谢你,甘道夫

寒假的一天,爸爸妈妈都去上班了,家里只有我一个人。我开始做作业。做着做着,我觉得眼皮越来越沉,课本上的字也越来越模糊……“咚咚咚!”谁在敲门？我不耐烦地合上奥数课本,打开了房门。门外有一个高大的灰色身影。“甘道夫!”我简直不敢相信自己的眼睛。

“鲁迅笔下的儿童”群文阅读教学与评析

一、预学——猜猜他是谁 1．联系阅读经验，聊“小说”概念师：谁读过小说？请举手。（生举手）谁知道什么是小说？请举手。（生举手）生：小说就是有时间、地点、人物和情节的比较长的文章。

朝花带露夕拾香——《朝花夕拾》导读教学与评析

【教学目标】1．用题目、目录、小引与成长经历相结合的方法，读回忆性散文《朝花夕拾》。2．在与鲁迅有趣、丰富的童年生活相遇中，发现鲁迅综合运用白描、对比、引用的散文表达方式，进而引发对整本书阅读的兴趣。

写法切入,主题立人——《阿长与〈山海经〉》教学与评析

【教学目标】 1．整体感知课文，理清文章脉络．理解文中含义丰富的词句，了解阿长的人物形象。

水平三前额正面头顶球技术的教学方法

一、技术动作说明 前额正面头顶球技术是利用空间优势，用头部前额正面完成的进攻技术。其技术特点是让进攻队员通过头部前额正面顶空中球来改变足球的飞行路线，从而在比赛中获得优势。此项技术动作不仅弥补了队员脚部难以处理空中球的缺失，而且还利用了队员身高与头球技术的有机结合，形成了具有攻击性的进攻技术，并能够连同脚下运控球技术构建起立体与平面的多维进攻体系。

“倍的认识”教学实录与评析

教学内容 义务教育(北师版)课程标准实验教材二年级上册46—47页。

寻找快乐的我

寻找快乐的我来到花园，哇!一片绿色。那是多少棵幼嫩的小草。哇!一片彩色，那是多少朵美丽的小花。我要跟它们一起呼吸新鲜空气，我寻找到了小草、小花的快乐!

星星为我喝彩

苍茫的天幕上嵌着金色的弯月,夜很静,只有些许鸣笛声和吵闹声。云蒙山脚下的一片空地上,几座房屋散落着,闪烁着点点微光,如萤火般照亮了一片黑暗。就在这样一个静谧而美好的夜晚,

丰子恺漫画带给我的收获

丰子恺爷爷是中国现代著名的散文家、漫画家。他的漫画童趣盎然,韵味十足。作画的时候,把控画中人物的精神是一件很难的事,我常常临摹丰子恺爷爷的漫画进行练习。有一次,我临摹了《苏州所见》一那是我找到的最简单的一幅丰子恺爷爷的画了,但还是修改了好几次才画好。这幅画得到了老师的认可,让我高兴了好几天。