新课改 新理念 新变化——北京市盲人学校职业教育改革初探

探索以工作过程为导向的课程开发模式,构建理论与实践一体化、与职业资格标准相融合,具有首都特色、职教特点的中等职业教育课程体系,探索课程实施、管理及评价的有效途径和方法,不断提高技能型人才培养质量,是北京市盲人学校中等职业教育课程改革的主要目标。本文主要回顾并总结该校近几年教学改革的成绩,重点介绍该校职业教育(中医康复保健专业)在课程设置、教学设计和教学方法上发生的一些变化。仅供读者参考。

北京市盲人学校学生30年间视觉障碍与致盲原因纵向变化的调查研究

目的调查北京市盲人学校在校学生视力状况与致盲原因并对比研究30年间的纵向变化。方法于2019年7月对北京市盲人学校110例在校学生进行横断面调查。其中,男性76例,女性34例;年龄7-33岁,平均年龄(15.6±5.1)岁。参考世界卫生组织(WHO)防盲计划盲与低视力儿童检查记录表格和工作手册设计调查表。通过家长问卷形式采集并详细记录学生的基本信息、眼病史、全身病史、出生史和家族遗传史等。所有学生集中完成远近视力、裂隙灯显微镜和眼底照相等眼部系统检查。根据WHO标准对视觉障碍程度进行评级。综合病史和眼科检查结果,选择主要因素作为致盲或视觉障碍的原因。对比1989年和2000年的调查结果比较学生视觉障碍和致盲原因30年的纵向变化。性别、病因及视觉障碍程度等计数资料以例数和百分比描述,年龄以范围及均数±标准差描述,对3次调查结果采用列表方式进行比较。结果在110例受检学生中,盲、重度视觉障碍及中度视觉障碍分别有87例、20例和3例,分别占79.1%、18.2%和2.7%。导致视觉障碍的解剖部位依次为玻璃体和(或)视网膜、视神经、全眼球、晶状体、角膜及脑源性,分别有39例、30例、11例、11例、6例和5例,分别占35.5%、27.3%、10%、10%、5.5%及4.5%。排列前3位的主要致盲和重度视觉障碍的眼部疾病为先天性青光眼、先天性白内障、视神经萎缩和视网膜色素变性,分别有14例、10例、10例及9例,分别占12.7%、9.1%、9.1%及8.2%。可避免盲和重度视觉障碍者共计57例,占51.8%。其中,可预防病因和可治疗病因者分别为15例和42例,分别占13.6%和38.2%。对比1989年、2000年和2019年3次调查的结果,盲在盲校学生中所占的比例由58.9%升至79.1%,而致盲和重度视觉障碍最主要的原因均为先天性和遗传性因素。其中,先天性青光眼由第3位上升为第1位致盲眼病。结论先天性眼病和遗传性眼病仍然是北京市盲人学校学生中导致盲和重度视觉障碍的主要原因,应加强对这类疾病的早期诊断和规范治疗。推进儿童眼病筛查和低视力康复是儿童盲防治工作的重点。

北京市盲校办学条件标准细则研制的探索与思考

一、问题提出盲校是我国视障学生教育教学的主要场所,是现有特殊教育学校中的重要类型之一。建设好盲校是视障学生接受良好教育的重要保障。2014年,国务院办公厅转发了教育部等七部委联合签署的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》,明确将＂加强条件保障,改善特殊教育办学条件,加强残疾学生学习和生活无障碍设施建设＂作为今后我国特殊教育工作的重要任务之一。北京市作为全国＂首善之区＂,

面向盲人的图形显示设计方法及其用户体验研究

针对已有的盲人触觉显示器所展示的图像不能有效地为视觉残障人士提供准确的信息的问题,从盲人对电子触觉图像的需求出发,通过分析盲人在使用传统触觉图像中所遇问题以及涉及到的人机因素的相关背景知识,结合新型显示方案的需求,总结并提出盲人触觉图像设计准则.通过实验对比传统图像与根据该准则重新设计的T-图像,实验结果表明,T-图像大大地提高了触觉图像的可用性,有效地增强了盲人获取信息的效率,验证了此准则的有效性与可行性.

基于ALACT反思模型的培智学校教师教学反思路径

教学反思是教师在教学实践中批判性地考查自身教学行为表现及行为依据。文章基于ALACT反思模型,探讨培智学校教师在行动、回顾行动、意识到关键问题、建立替代性行动方案、尝试五个阶段的教学反思路径,强调培智学校教师应“及时回顾,全面反思”“寻找问题,科学替代”“持续实践,螺旋上升”,从而提高教学反思质量。

视障学校语文阅读教学中应用信息技术的三个层次

信息技术在视障教育领域的应用,其目的在于帮助视力障碍学生提高学习的效率,满足其日益增长的学习需求,弥补其学习过程中因视力障碍带来的各种不足。盲校语文教师在教学中可从浅层次的利用信息技术补偿学生视力缺陷着手,逐步进行教学情境创设,从而为视障学生提供更多的学习支持,提高盲校语文阅读教学质量。

北京市特殊教育教师队伍现状调查研究

采用问卷调查法对北京市21所特殊学校710名特殊教育在职教师进行了调查。结果发现:首都特殊教育教师队伍以中青年教师为主;性别比例失衡;教师学历层次有所提高,但在特殊教育专业知识方面稍有欠缺;教师有积极的专业态度,但对专业知识和专业技能的掌握处于中等水平;教师接受职后培训的机会较多,但培训内容与教师关注内容有一定程度的脱节。针对调查结果,结合北京市特教师资培训经验,论文从政策制定、标准规范、培训机制、保障机制等方面提出了改善建议。

《盲校义务教育实验教科书·信息技术》编写特点解析

《盲校义务教育实验教科书·信息技术》是人民教育出版社根据教育部的计划,组织编写出版的盲校九年义务教育系列教材之一。该套教材力求体现国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本理念,遵循课程方案和课程标准的要求,深化特殊教育课程改革,全面推进盲校素质教育;从视力残疾学生的身心发展规律出发,注重潜能开发与缺陷补偿相结合,坚持以人为本,推动学生素质全面发展。

晕针的人可以接受针灸治疗吗?

针灸治疗是中医临床常用的治疗手段,但有些人做针灸治疗时会发生晕针的情况。引起晕针的原因有哪些?容易晕针的人还能接受针灸治疗吗?问:什么是晕针?答:晕针是指针刺时患者突然感觉头晕目眩、恶心呕吐、心率加快、乏力倦怠,伴面色苍白、冷汗淋漓甚至四肢厥冷、不省人事等表现的临床现象,是常见的针刺不良反应之一。

小儿咳嗽和抽动症可以试试“挤痧法”

明代医家张景岳指出,小儿生病“非外感伤寒,则内伤饮食”,且其“脏气清灵,随拨随应”。儿童病症虽然起病急、病情发展快,但是经络状态通常比较单纯,只要辨经准确,往往通过单纯的推拿疗法即可奏效。在儿科推拿时,我常常使用“挤痧”(即用双手拇指和食指互相挤压局部皮肤,直至出现紫红瘀斑为止的治疗方法)的方法,施治于经脉异常表现最突出的穴位处,收效甚佳。

当代针刺临床优势病种的文献计量学研究

目的:研究当代针刺临床优势病种。方法:从针刺临床文献发表年代、数量和比例关系入手,参照文献计量学方法来反映1978-2004年间的各类疾病在针刺临床中的治疗量和份额的发展变化趋势,进而在此基础上总结当代针刺临床优势病种。结果:在各类疾病临床量分级和临床比例变化趋势分型的基础上,当代针刺疾病明显优势型:神经系统疾病;成熟型:运动系统疾病;发展上升型:精神心理疾病等3种;待成熟型:外科(手术相关)疾病;平稳型:消化系统疾病(肝胆系统疾病除外)等3种;待发展型:耳鼻咽喉科疾病等5种。结论:优势明显型和成熟型病种综合优势最强,发展上升型病种发展势头最强,待成熟型病种具有较强的发展潜力。

多发性硬化的家庭运动康复

由于多发性硬化的复杂性、多变性、长期性、进展性和不可预知性,患者的管理具有一定的特殊性和挑战性。以患者为中心、家庭为基础,患者主动参与的个别化康复服务是当前较为有效的康复干预模式。家庭运动康复可以很好地改善患者的功能水平。

中药治疗骨质疏松症腰腿痛症状机理探讨

目的探讨纯中药制剂仙灵骨葆片剂对改善骨质疏松症腰痛、腿痛症状的机理。方法 5 0岁以上 5 0 0例人群中抽取 5 0例腰痛、腿痛患者 ,服药 4— 8周 ,服药前后分别测定骨密度。结果 5 0例患者中 ,疼痛症状改善者 36例 ,其中女性 2 7例 ,男性 9例。但所有被测患者腰椎骨及股骨颈的骨密度变化无显著性差异。结论服用仙灵骨葆片剂 6— 8周能有效改善骨质疏松症特定的腰椎骨痛、髋骨骨痛症状 ,其机理可能与仙灵骨葆改变骨小梁空间生物力学结构有关 。

施氮对蓝茎冰草种子产量及产量组分的影响

以蓝茎冰草为实验材料,经过2年研究表明:随着施氮量增加,蓝茎冰草种子产量增加;同一施氮量下,秋春分施氮肥处理的种子产量高于春季1次施氮处理,其中秋施45 kgN/hm2、春施90 kgN/hm2时,种子产量最高,达341.4 kg/hm2;单位面积生殖枝数是影响蓝茎冰草种子产量的主要组分,其生殖枝主要由上年果后短营养枝转化;连续2年施氮使单位面积生殖枝数显著增加,秋施45 kgN/hm2、春施90 kgN/hm2时,生殖枝数/m2最多,达232.3枝;秋施90 kgN/hm2、春施90 kgN/hm2时,小穗数/生殖枝与种子千粒重最高,为11.2个和4.857g。

稳定肌群压力反馈仪对腰部稳定性测试的重测信度及其对iQ脉冲枪干预的敏感性

目的探讨稳定肌群压力反馈仪对腰部稳定性测试的重测信度及其对i Q脉冲枪干预的敏感性。方法选择2018年5-9月某校教师22名,分别进行俯卧位和仰卧位的稳定肌群压力反馈仪测试,每名教师均需进行间隔3 d的2组重复测试和1组i Q脉冲枪干预后的测试,共计3组测试;每次测试均要求受试者达到最大压强值并维持10 s,记录压强的变化情况(上限值和下限值)。结果(1)俯卧位测试中,重测试验上限值和下限值测试前后比较均没有统计学差异,相关系数分别为0.734和0.798(P<0.01);干预试验上限值和下限值测试前后比较均没有统计学差异,相关系数分别为0.866和0.870(P<0.01)。(2)仰卧位测试中,重测试验上限值和下限值测试前后比较均没有统计学差异,相关系数分别为0.798和0.767(P<0.01);干预试验上限值和下限值测试前后比较均有统计学差异(P<0.05),相关系数分别为0.955和0.956(P<0.01)。结论仰卧位稳定肌群压力反馈仪测试有较高的重测信度,对于干预刺激有较好的敏感性;而俯卧位测试虽有一定的重测信度,但不能反映干预的变化;因此,稳定肌群压力反馈仪仰卧位测试法是一种简单实用的腰部功能评估方法。

可触摸绘本在视障儿童教育中的应用

可触摸绘本目前主要有盲文绘本和触觉绘本等类型。在选择绘本内容、制作可触摸绘本时,应从视障儿童兴趣与发展特点出发,确保可触摸绘本适合视障儿童阅读。在运用可触摸绘本开展教育教学时,要注意给予适当的摸读指导,将教师引导与学生自读结合起来,采用差异教学和合作学习相结合的方式,帮助视障儿童更好地进行绘本阅读。

BioVal系统的坐立测试在多发性硬化中的信度研究

目的:探索BioVal系统坐立测试(SST)的内部信度和外部信度,以及对多发性硬化患者的敏感性。方法:多发性硬化患者20例,健康志愿者16例,所有受试者均分两次进行BioVal系统的SST,使用SPSS19.0软件,进行相对应的成对样本t检验、两样本t检验、非参数检验和相关系数计算。结果:(1)ST项目的Cronbach′s Alpha系数大于0.8;(2)受试者前后2次的重测结果分析,0～2s数据差异无统计学意义,2～10s数据差异有统计学意义;(3)多发性硬化患者和正常志愿者对照显示,0～2s数据差异无统计学意义,2～10s数据差异有统计学意义。结论:(1)BioVal系统SST有很好的内部信度;(2)不适合测试多发性硬化患者的坐立功能。

触觉凸图促进针灸推拿学视障大学生思维可视化的实践研究

触觉凸图将视觉图形认知转换为触觉图形认知,解决视力障碍造成的“不可视”与思维可视化的“绝对”矛盾。为实现思维可视化,触觉凸图的设计应充分考虑视障者的触觉感知特点,遵循区域层次分明、简洁明了等基本原则。实践研究证明,有效应用触觉凸图可以帮助针灸推拿学专业的视障学生实现思维可视化,增强其对知识理解的深度,促进其对知识保持的长效度。

触觉凸图在视障人群教学中的应用探索

触觉凸图是针对视障者的特点,将平面图形做成可触摸的突出于纸张表面的凸起图形。将触觉凸图运用在教学中,能有效解决盲生在学习中难以感知和理解的问题,提高其学习效率。通过对目前常用的4种触觉凸图的制作方式及其特点进行分析,对触觉凸图在视障教学中的有效应用进行了探索。

手少阴心经与手厥阴心包经主病区别新解

手少阴心经与手厥阴心包经的主病区别《内经》中已有论述,笔者在学习经络医学过程中结合现代医学理论对心脏解剖结构、经络联系、生理病理特点及临床疗效观察等方面进行分析,对手少阴心经与手厥阴心包经的主病区别提出了新的认识。通过经络诊察对经络的异常进行详细探查,可以对心脏疾病的发生机理进行清晰的辨析,对于心脏病的针灸临床治疗有重要的指导意义。