北京市石景山区教育宽带城域网网络建设回顾

2001年底。北京市石景山区宽带城域网框架基本搭建完成,其中重点建设了教育宽带城域网。网络节点已经伸展到中小学校的每一间教室。以教育数据中心为模式建立的石景山教育网络中心,集中了大量的教育资源,为基层学校的老师学生提供了丰富的教育信息。同时,统一的Internet出口,为教师和学生在互联网上跨越地域的信息交流和信息查询提供了宽广的空间。在建设宽带网络的过程中,有了一些经验积累,也得到许多教训。

开创“区域型”信息教育新局面——北京市石景山区教育信息化建设纪实与规划

当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异,初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将越来越取决于教育发展、科学技术和知识创新的水平,教育将始终处于优先发展的战略地位。现代信息技术则是带动教育发展的关键环节,对教育的影响越来越大,显示出极端重要性。形势要求我们大力发展、广泛运用现代信息技术,以此来提升基础教育发展的质量。北京市石景山区教育信息化建设之路也许会给我们一些有益的启示。

学校、家庭、社区三方联动促进教育协调发展的现状及对策——基于北京市石景山区教育实践的思考

学校、家庭、社区三方联动,对提高教育质量,促进区域教育的有效发展,具有重要的作用。北京市石景山区通过将三者形成合力整体推进,取得了一定的创新性成就。同时,针对实践中发现的薄弱环节,提出了进一步增进政策理解和法律保障,完善家庭、学校、社区合作体系,整体开发社区资源,发挥基层组织的自主性,激发三方合作的内在动力,转变政府在合作中的角色和定位的改进策略。

区域视角下“双师课堂”模式探究

本文借助笔者所在的北京市石景山区开展“双师课堂”建设的实践经验,基于“互联网+基础教育”和“双减”背景,从“双师课堂”的框架设计、具体实施、支持保障三个方面,系统地回答了以石景山区“双师课堂”为例的区域顶层设计思路与模式、“双师课堂”的多场景应用及案例、“双师课堂”得以顺利开展的多维度支持保障等问题。

绿色教育“三尊重”理论探析

绿色教育最早源于环境教育,后来拓展到教育的方方面面,成为一种新的教育理论。绿色教育的精神实质是"尊重"。从哲学视域出发,尊重是主体对客体作出的反应,绿色教育"尊重"的主体为教师,客体主要为"生命""规律"和"差异",称为"三尊重"。绿色教育要求教师对于"生命""规律""差异"分别加以注意、遵从,予以积极评价,并表现出适当的行为。

小校园里的人情味

北京市石景山区古城二小分校虽然仅有两年的办学历史，但学校已经成立了五个教师工作室（每个工作室的老师都有人财物的独立管理权）。教室墙上布满孩子们的作品，楼梯角落是游戏的空间，阅览长廊是绘本的天地。家务课师生一同“凉拌”着亲手养大的豆苗。校长王静艳午间新近的副业是给学生理发。

艺术活动怎样发展幼儿的表现力——评小班韵律活动《小鸡出壳》

艺术领域活动的难点就在于如何让幼儿使用自己的方式来表达感受与体验。对于小班年龄阶段的幼儿来说，受必要经验欠缺以及乐感、肢体动作协调性不足等多方面能力发展的限制，他们在表达自己的感受与体验时，更容易呈现出千人一面、缺少独创性与表现力的现象。那么，在幼儿园艺术活动中，我们如何贴合幼儿现有年龄特点与兴趣，发展幼儿的艺术表现力呢？

提高实验课教学实效的再思考

从分析新课程标准对实验课的要求出发,阐述了实验课对新课程标准促进作用的重要性,剖析了当前实验课的现状和存在的问题,并对提高实验课教学实效性提出思考与对策。

加强非法小广告管理

非法小广告影响市容市貌．破坏城市形象．成为假证、假药等违法现象的温床．破坏了正常的社会生产生活秩序，建议有关部门采取多途径、多措施予以彻底整治。

深化理念 研究实践 优化“全人教育”

“全人教育”的理念强调教育的范畴应该是整体性和全面性的，要考虑到学生的发展需要，关注每个学生的智力、道德、体能、审美、社会情感和精神潜质的增长，培养具广博的知识背景、能独立思考、能解决实际问题，具社会责任感、价值观念、道德操守的完整和健康的人。“全人教育”整合了以往“以社会为本”与“以人为本”的两种教育观点，形成既重视社会价值，又重视人的价值的教育新理念。因此，在教育教学工作中，我们不仅仅要关注学生作为一个完整个体的价值，也要关注到他们在团队、民族、国家、世界等更大范围的人生价值。

古村落景观要“先保护后开发”

古村落的文化景观是北京作为首都形象的重要组成部分。据统计,目前北京市符合或基本符合国家关于传统村落认定条件的仅有52个,这些村落除个别依靠旅游业得到发展以外,绝大多数衰败迹象明显。随着大量人口涌向城市,村落建设逐渐衰败,进而形成了村落文化无人传承的现状,村落在城市化进程中或被拆迁或破败不堪,出现“人走房空”的现象,而劳动力流向城市工作,

尊重差异 培养责任 实践“全人教育”

＂全人教育＂价值观的核心是尊重人,包括尊重人、尊重人的差异,以及尊重人的个性发展;创建富有吸引力的、富有人文关怀和个性的学校文化,促进师生和谐健康发展。学校的各项工作以促进教师、学生的全面可持续发展为目标,在发扬传统中铸造新的辉煌。尊重教师,构建和谐的九中文化＂全人教育＂的核心是尊重,尊重学生的文化差异与个性差异,尊重教师的个性和劳动成果,为学生和教师创设良好、和谐的学习和工作环境,以实现师生员工和谐、

依托教育集团承载“全人教育”

北京市第九中学教育集团成立于2010年5月，成员包括北京市第九中学高中部、北京市第九中学初中部、佳汇中学、金顶街第二小学、金顶街第四小学。教育集团的建立，旨在形成教育合作互助共同体，形成学校办学规模效应，实现优势互补，促进各类学校的协调发展。九中教育集团以“尊重”为核心，本着“树立民主意识，坚持以人为本，一切为了学生和老师的发展”的理念和“以人为本、质量第一、科学有序、谋求发展”的管理原则，努力实现各种资源的整合，尊重个性、尊重多元，培养德智体全面发展、身心俱健的全人。

实施“全人教育” 促进学生全面发展

“全人教育”的理念强调教育的范畴应该是整体的、全面的，要考虑到学生的发展需要，关注学生道德、智力、体能、审美、社会情感和精神潜质的发展，培养具有广博的知识，能独立思考和解决实际问题．具有社会责任感、价值观念和道德操守的完整、健康的人。“全人教育”整合了以往“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点．形成既重视社会价值、又重视人的价值的新的教育理念。北京九中近年来以“全人教育”作为教育教学工作重要的指导理论之一．不仅关注学生作为完整个体的价值。也关注学生在团队、民族、国家、世界等更大范畴的人生价值．努力把学生培养成为全面发展的“全人”。