表现性学习任务设计与评价在英语课堂教学中的实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,为了更好地培养学生的英语核心素养,要践行学思结合、用创为本的英语学习活动观,并强调要注重“教—学—评”一体化设计。在该理念的指导下,结合当前初中英语教学现状,以人教版英语教材七年级上册Unit 7 How much are these socks?为例,在英语课堂教学中开展表现性学习与评价活动,结合表现性学习任务,促进学生将知识由内化到外化,学以致用,进而落实核心素养培养目标。

基于核心素养的化学问题情境创设策略

真实的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台。本文阐述了问题情境的本质特征,利用教学实例说明教学中要创设真实问题情境、开展素养为本的教学,促进学生核心素养的发展。通过实例阐明了通过设计过程性问题创设结构化问题情境,设计导入性问题创设递进型问题情境的方法。

突出“宏观辨识与微观探析”的化学教学——以“化学键”的单元教学为例

分析了宏观辨识与微观探析的内涵和目标。不同的知识内容承载的核心素养不同,以化学键的单元教学为例,从宏观、微观、宏微结合的层次认识化学键和物质的性质,建立了化学键认识模型。重点发展了学生“宏观辨识与微观探析”的化学学科核心素养。

人工智能在阅卷中的应用探讨

近年来,人工智能技术快速发展,其在教育领域的应用也越来越多,利用人工智能技术进行自动阅卷就是其中之一。本文简要介绍了阅卷方式的发展历程,分析了智能阅卷的原理以及所使用的关键技术,讨论了智能阅卷的优势与不足并展望了其未来发展。

牛源金黄色葡萄球菌耐药性与耐药基因图谱的研究

研究背景及路线 金黄色葡萄球菌是牛奶中常见的一种致病微生物,因此,能够上市的牛奶产品中不允许检出金黄色葡萄球菌。生鲜乳中金黄色葡萄球菌主要来源是奶牛场。虽然奶牛场会定时对奶牛本身和牛舍进行消毒,但还是避免不了金黄色葡萄球菌对生鲜乳的污染,这主要是因为金黄色葡萄球菌对牛场中使用的抗生素产生了耐药性。

《爱莲说》教学实录

(师生互动,活跃课堂气氛,导入新课。)师:这节课我们学习《爱莲说》。老师先给大家范读一遍。(师范读。)师:现在,我们请一位同学读一遍课文。谁来?(一生读。师生鼓掌。)师:你读得很好,没有出现任何错字错音,而且节奏也把握得很好。还有谁来读一读?(另一生读。)师:同学们听出问题没?生:“陶后鲜有闻”的“鲜”应该读三声。生:“噫”不读一声,应该读四声。生:“甚蕃”的“蕃”应该读二声。生:“亵玩焉”的“亵”读“xiè”。师;这个字不太好写,怎么识记比较好?生:“亵”是把“衣”字拆开,中间加了个“执”字。师:同学们在练习本上写一写,注意偏旁部首、间架结构。

家校共育 守护成长

初中阶段的学生自主意识逐渐增强,以往“有问题找家长”的沟通方式,容易造成亲子矛盾的升级。因此,在家校沟通中,班主任应该采取多种沟通方式,把愉快和幸福带给家长,实现家校共育,促进学生成长。

从苏格拉底之死看雅典民主政治

历史是由具体史实组成的，史学家通过对浩如烟海的史料的爬梳、整理、研究、分析，提炼出具有很强科学性和高度概括性的历史理论。如果我们只是将这些理论硬生生摆在缺乏史实积淀的高中学生面前，则不免枯燥乏味。笔者所使用的人教版教科书具有条干分明、线索清楚的特点，但囿于教科书编排的局限，有些历史问题的呈现枝简叶稀，缺乏丰富的史实支撑。不过，这种编写方法倒是给历史教师充分展示历史认识、

课程实施视角下的作业:内涵、分类与设计要素

从课程实施视角来看,作业是学生正式学习过程中,教师基于核心素养导向,精心设计并指导学生完成的一系列学习任务。结合学生正式学习过程和作业的功能,把作业分为尝试体验类、课堂达标类、复习巩固类、拓展延伸类、综合实践类五种类型。为提高作业设计的质量,需要考虑作业目标、呈现形式、完成要求、完成时间、反馈方式五个要素。

学情分析要关注学生的思维兴奋点

学情分析是教学设计的重要环节。教学设计时,教师要了解学生的知识和经验、认知特点和思维方式、思维起点和思维兴奋点。思维兴奋点是指人在需要、动机、兴趣、情感、意志等心理因素的积极作用下,注意力高度集中、大脑皮层高度兴奋、思维高度活跃的一种状态,表现为精神振奋、心情愉悦和自觉性高。现象一:为什么学生交头接耳地说话?一听我说即将学习输血原则时。

特值检查 发现错误

近年高考解答题多为分步设问,环环相扣.后问的解答过程常常要用到前问的求解结果,前问解答错误往往会造成后续各问求解错误.为了避免出现这种情况,我们必须及时检查各问的解题过程,力争查出解题过程中的错误并予以改正.然而,由于受到学生主观因素等的影响,常用的针对解题过程复查的检查方法往往查不出错误,有时复查后甚至会将正确的解题过程改为错误的,难以取得理想的检查效果.在求解某些常规问题时。

培养有素养的公民:图书馆事件之后

一周五语文课后，语文老师生气地走进办公室：“你们班学生太不像话了!在图书馆前不排队，乱七八糟的；进了图书馆，也不能安静，太过分了!”我详细了解了事情的原委。原来，这节语文课是阅读课，老师要求孩子们去图书馆阅读自己喜欢的图书并且做一些摘抄。

水平四(七年级)《足球:1VS1进攻》教案

一、指导思想本节课依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的理念,坚持“健康第一”的指导思想,坚持以体育心,以球育人,满足学生足球学习的需求,使学生充分享受足球运动带来的乐趣,逐渐形成锻炼习惯;体现以学生为主体,运用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,培养学生的参与意识、竞争意识和合作意识,培养学生的团队精神以及良好的体育品德,发展学生核心素养,促进学生全面发展。