XYZ课程,建构九中教育集团课程坐标

北京市第九中学教育集团组建于2010年5月,当时共有5所学校,包括九中高中部、初中部、佳汇中学、金二小和金四小。之后集团不断扩大规模,2014年初石景山中学加入集团,2015年初,石景山小学、北辛安小学加入集团。目前,集团共有8所学校,包括1所高中、3所初中和4所小学。九中高中部作为优质学校,在集团内处于领衔地位,进行品牌输出,带动其它集团成员学校共同发展、多元发展。

以教育集团为依托,推进作业有效性改革

随着课改与考改的进一步深入，作业已不是传统意义上的课后训l练，而是融汇在学习的全过程中：已不是附属意义的学习活动，而是发展成为另一具有独立意义的学习活动，成为体现自主、合作、探究等学习方式的载体。借助于作业，教师引导学生开展自主学习，使之成为承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的任务。

提升科技教育水平 做优质特色校

石景山中学是一所普通初中校,在教育部培养创新人才,鼓励学校内涵发展、特色办学方针的指导下,学校坚持“创新、主体、发展”的办学理念,以科技教育为载体,以培养学生科学精神、创新精神和实践能力为重点,培养学生逐步形成科学思维、方法和创造性能力,全面提高学生综合素质。

“金色童年教育”理念指导下课堂教学的变化

北京市石景山区金顶街第二小学位于石景山区西部,始建于1957年7月,2010年5月纳入北京九中教育集团,实现了与九中的无缝对接。2014年2月,学校与清华大学附属小学成为深度合作校。围绕学校“十二五”教育规划,借助与清华附小深度合作的契机,依托清华附小的资源优势,学校确立了“金色童年教育”文化发展理念体系,“金色童年教育”成为主宰金二小所有办学思想和实践的核心概念。

构建服务于“全人教育”的德育课程

北京九中德育课程是在九中整体文化背景、核心理念指导下,以“关注健康、尊重个性,培养有抱负、有担当、有品位的现代公民”为课程目标,以“培养学生成为具有健康的体魄和心理、坚定的志向和意志、博爱的情怀和胸襟、渊博的学识和才能的现代公民”为目的,从个人发展的价值目标、价值取向、价值标准三个不同层面量身打造的课程体系。

承上启下,整合创新,构建和谐教育生态

北京九中初中部是北京九中教育集团的重要成员校。初中部秉承着“树立民主意识,建立和谐团队,实践全人教育,倡导自主发展,把九中办成一所特色突出、兼容并蓄的国内外知名校”的办学目标和“关注健康、尊重个性,培养勇于负责、善于学习的现代公民”的育人目标,积极推进三级课程体系建设,践行“全人教育”理念,为学生的身心健康成长创造良好的教育生态环境，努力走内涵提升之路。

重新审视育人观念与育人模式

疫情冲击下,教师的"教"和学生的"学",从组织管理、上课形态、结果成效、评价策略、个人体验等,都与传统课堂有了质的不同。因此,进入防控常态化的后疫情时期,教育工作者从育人观念到育人模式,都有必要重新审视。一要重新审视教育观念。以往我们一直重视学生的成功和成才,而在学生的学习体验、学习情感、学习责任等方面,往往关注不够。这次疫情,各种社会角色的功能、表现和重要性更加清晰,社会的优势、短板也更加明确。

减负增效从优化课堂教学开始

自北京市再次发布减负令以来,九中教育集团从课程、课堂、有效性作业等方面减轻学生的课业负担。减负很重要,单纯的减负也很容易,但是要做到“减负不减质”却不简单。提高课堂实效,优化课堂教学是科学减负、减负不减质的根本,减负增效要从优化课堂教学开始。作为九中教育集团的成员校,金二小每周一的调研课,学校领导班子走进课堂集体调研。

传龙之文化 育龙的传人

北京市石景山区石景山小学位于模式口西里首钢小区内,始建于1987年,至今已走过28年的风雨历程。学校占地面积7235.2平方米,建筑用地面积3523.2平方米。现有14个教学班,483名学生。教职工37人,专任教师35人,其中小学高级教师21人,小学一级教师12人,本科以上学历35人。学校建有科学、美术、音乐、劳技、计算机等专业教室及图书室、阅览室,已建成校园网络,实现了“班班通”。

着力实践探究 建设科学与艺术开放创新实验室

北京九中以“全人教育”思想引领课程建设。为加强教学内容与社会、自然的联系,让学生学习鲜活的知识和技能,学校努力为学生提供丰富的体验、合作、探究类学习活动,积极建设开放创新实验室。

敲响太平鼓 文化共传承

北辛安小学始建于1912年,是一所有着悠久历史和丰富底蕴的百年老校。学校占地面积1435平方米,校舍建筑面积252平方米,学生体育活动场地4000平方米,树木葱茏、绿草如茵。学校有藏书室1个,阅览室1个,藏书室及阅览室总面积110平方米,学校有图书2.3万册,生均图书100册。悠久的历史、宽阔的校园、丰富的藏书,让学校成为学生们健康成长的乐园。

在游学中砥砺情操 在文化中积淀自信

国家课程改革势头强劲,在新一轮课改中,突出加强中华优秀传统文化教育、加强公民教育、加强生态文明教育、加强心理健康教育;改进课程育人、改进实践育人、改进文化育人;改进学科育人功能,要在发挥各学科独特育人功能的基础上,充分发挥学科间综合育人功能,开展跨学科主题教育教学活动,提高学生综合分析问题、解决问题能力。而游学似乎在各个方面都可以承担起育人的任务。

德育与教学有机融合 关注生命健康成长

在“全人教育”理念指导下,九中初中部将德育课程与课程德育有机整合,构建了学科教学与德育融合的模式,将德育融入教学主体、教学内容、教学方法和评价体系中,开展系列主题活动,培养教师的融合思想,增强教师的融合意识,将融合理念高效落实,从而促进学生的全面、健康成长。

“开放”的学校 开放中成长

宽容、轻松、和谐、开放的学校氛围是激发学生学习兴趣、焕发学生活力的前提条件。北京九中初中部开发数十门校本课程供学生体验学习,尊重学生的学习体验,使学生在动手实验中大胆质疑、发表见解。在这种开放的教学环境中,学生以轻松、愉快的心情钻研学习、碰撞思维、驰骋想象,开发创造力。

守正出奇 快乐德育

2010年5月,金顶街第四小学加入九中教育集团。集团办学坚持两个统筹、三个共享。两个统筹即在一个集团内各个学校间的纵向统筹以及横向统筹：纵向是小初高之间的有效衔接,横向是学校之间的资源互补;三个共享是师资、生源、管理共享。学校在此过程中,积极与集团融合。在集团的积极帮助和北师大文化提升团队的指导下,学校将办学理念重新梳理和调整为“守正出奇”,以培养“健爱博勇的金星少年”为育人目标。