聚焦中考折叠问题 提升数学核心素养——以中考试题中的一类折叠问题为例

本文聚焦中考一类平面几何折叠问题,揭示了＂借助图形思考和解决问题＂的思维过程,阐明了图形运动变化过程中的基本性质,分享了逐步建立并不断发展学生直观想象能力和逻辑推理能力等数学核心素养的教学实践经验.

经典问题演变拓展,推理素养落地生根——以一道常见几何问题的溯源拓展为例

一、原问题及其深度解析已知:如图1,AB为⊙O的直径,BC切⊙O于点B,AC交⊙O于点D,过点D作⊙O的切线交BC于点E.求证:CE=EB.说明:这是一道常见且优秀的平面几何试题,在多个版本的几何习题集中都出现过,对于促进学生巩固圆的相关知识(如“圆中直径所对的圆周角等于90°”“切线的性质定理”“切线长定理”等)可以发挥重要作用.在近几年的中考数学试题中,这道题本身及其逆命题也有过多种花样翻新的考查.笔者将原问题中的条件和结论进行调整,可以演变成以下的问题.

初中生物教学中如何使学生理解生命活动本质概念

要在初中生物教学中有效促进学生理解生命活动本质概念,首先要围绕这些概念设计各种相关的问题或任务组织和引导学生开展各种探究发现性学习或有意义接受式学习等,使学生在积累相关生物学事实,形成相关下位概念的基础上,经归纳、概括或分析、演绎等思维过程,初步建立某些生命活动本质概念,并区分科学概念和日常概念;然后再启发引导学生分析、组织某生命活动本质概念与相关下位、上位、并列概念和生物学原理、事实间的逻辑关系和生物学联系;并不断应用这些概念来解释、评价和解决一些相关的生命现象与生产、生活实际问题和展开新知识的学习建构;在教学过程中展开师生间、学生间充分的反馈、交流、评价活动,促使学生展开反思等,以使学生对这些概念的理解不断调整、深化与发展。

学校文化力提升路径探究

本文从理念引领、行为导向、视觉识别三个层次阐述了一所农村普通校通过重视学校文化、培育学校文化、依托学校文化,主动谋求发展路径,促进学校特色发展的实践探索,彰显了"美优文化"在学校发展中的强大作用。

初中英语阅读任务分层的探究与实践

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出教育要面向全体学生,关注语言学习者的不同特点和个体差异;要求教师在课堂最大限度地满足个体需求,使教学效益最大化。因此,进行分层教学成为英语教学中势在必行的探索模式之一。我校是一所英语基础薄弱的农村初中,学生阅读能力普遍较低,这就要求教师设计出不同层次的、有针对性的阅读任务,从而激发学生英语阅读的积极性与主动性,引导全体学生参与到课堂教学活动中来,提升每个学生的阅读能力。本文重点讲述了初中阶段英语阅读任务分层的设计与实施过程,并对每个环节做了进一步的说明。教师和学生在实践过程中都受益匪浅。

“美优”理念引领“五化”德育管理模式

学校德育工作零散繁杂,内容多且随意性强,工作高效开展存在一定的困难。立德树人作为教育的根本任务,对学校德育工作也提出了更高的要求。因此,改变德育工作繁杂低效的现状,结合学校育人理念创造性地开展工作,以此促进学生综合素质的全面提升,是每个德育工作者需要思考和践行的问题。基于此,我们九十七中在长期实践中不断反思改进,整合零散的工作,围绕学生核心素养的三大方面18个要点和北京市综合素质评价的6大方面20个要点,落实学校'细节之美成就品质之优'的'美优'教育理念,开创了'五化式'

逐美在路上

夸美纽斯说,'教师是太阳底下最光辉的职业',那班主任工作,一定是这光辉职业里最美好的一项。虽然班主任工作繁多复杂,但是这纷繁复杂的工作中却蕴含着老师对学生最真挚的情感,饱含着老师在陪伴孩子成长时所收获的欢笑与感动。所以我们甘愿背负这甜蜜的负担,我们更对这辛劳的工作心生向往。我们愿在这短暂的教育生涯中,通过点滴行为及一系列教育活动引导学生,在做人时'求美',做事时'至优'。费孝通先生曾提出'各美其美,美人之美,美美与共,

分层求美 反思至优

十二年的教学实践与思考让我不断成长,从刚工作时的懵懵懂懂,到全心全意投入到教育事业中,再到对这份工作有了自己的思考和设想,我找到了自己努力的方向——做一个有思想的研究型教师。2016年我校高俊英校长提出'细节之美成就品质之优'的'美优'办学理念,学校致力于为教师成长搭建各种平台,我就是深受其益的一员。

用文化力提升学校的精气神

只有以文化人、走教育内涵发展之路,才能提振学校精气神。本文从理念引领、行为导向、视觉识别三个层次阐述了一所农村普通校通过重视学校文化、培育学校文化、依托学校文化,主动谋求发展路径,促进学校特色发展的实践探索,彰显了“美优文化”在学校发展中的强大作用。

多元评价促学生美优成长

推动人的全面发展是建设新时代中国特色社会主义的需要,也是人民群众对教育的美好愿望。为了培养'德行美、学业优、品质好'的学生,我们积极应对中考中招的改革,认真研究《北京市中学生综合素质评价体系》,在课程建设基础上,围绕学生'品德发展、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践、兴趣特长'六方面。

小班化教学在初中地理课堂的实践研究

初中地理课程改革给地理课堂教学带来了新的生机。地理课堂教学是地理教学最主要的组织形式。绝大多数的地理教学活动都是在课堂上进行的。在学校进入全面小班化之后,在教学过程中发现以往使用的地理教学策略明显不能满足小班化的教学要求。小班化的教育特点目前并没有一个明确的定义,结合相关理论和我的理解,本文对小班化教学在初中地理课堂的实践进行了研究。

做教师成长的引领者

教师是学校的发展之本。如何引领教师成长,是校长必须认真面对、切实解决的迫切问题。对于北京市第九十七中学这样的农村中学来说,探寻这一问题的答案就显得尤为重要。那么,校长应当如何做好教师成长的引领者呢?思想引领推动学校内涵式发展的关键,是校长要有充满智慧的、先进的办学思想,并将其转化为全校师生的共同认识,影响教师的教育行为和工作状态,以此推进学校发展。九十七中学是朝阳区一所老牌初中校,由于各种历史原因,2015年我调任该校时,学校正处于发展低谷。面对进取不足抱怨有余的教师队伍,我把梳理出的学校SWOT分析图呈现给大家,

“美优”文化培养“美优”干部

中层领导是学校发展的中流砥柱,他们所处的特殊地位决定着他们兼具领导者、管理者和执行者等多重角色。从一定意义上说,中层个体及其整体的发展是办好一所学校的关键和核心所在,他们的主动性和执行力直接决定着学校的发展变革。我校是朝阳区城乡接合部的一所普通农村初中校,学校有中层干部8名,他们熟悉校情,有经验,能吃苦,群众基础好,彼此和谐;但管理理念陈旧,管理方法落后,安于现状,缺乏创新进取的意识和能力。为此我校创新实施'美优教育'。

用文化力提升学校的精气神

古人云:'树活风雨土,人活精气神。'精、气、神是生命活动的三大要素,它们相互为用,凝聚为精,流行为气,妙用为神。2017年11月26日,我校成功举办了主题为'甲子风华,美优传承'的文化节展演活动。70个普通的学生,90分钟精彩的展示,带给莅临会场领导、嘉宾的是震撼和敬佩,震撼'小'舞台呈现的'大'节目,敬佩一所'小'学校散发出的'大'精气神,而这一切均源自学校'美优文化'的助力。这两年,九十七中坚持一手抓教育质量,一手抓文化建设,通过重视学校文化。

发展学生的逻辑推理素养——以一道高中数学竞赛试题的多种证明为例

逻辑推理是数学核心素养的重要组成部分，是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，也是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质．平面几何问题是发展学生逻辑推理素养的有效载体．针对某一平面几何问题，通过多种添加辅助线方法的对比研究，对各种证明思路的深度分析和证明过程完整的数学表达，不仅有助于指导学生学会把握几何问题的条件与结论之间的关联，也有助于促进学生掌握逻辑推理的基本形式，指导学生提高有逻辑地思考和数学的表达交流能力．

“美优教育”让学校更美、更优

北京市第九十七中学围绕＂重精细管理、塑优秀教师、育合格人才＂的办学总目标,创新实施＂美优教育＂。美是美观、美好、美德的意思,优是优良、优秀、优质的意思。＂美优教育＂的核心就是使人高尚,即成为道德品质高雅、行为端正的人。学校通过＂以人为本、精细管理、科研引领、课程育人＂的办学方略,实现学校的内涵式转变。1.营造＂美优＂管理文化管理制度精细化。

“美优”文化培育“美优”干部

中层领导是学校发展的中流砥柱,他们的主动性和执行力直接决定着学校的发展变革。为此,学校创新实施＂美优教育＂,即以细节之美成就品质之优,并在此基础上提出＂做人求美,做事至优＂的管理理念,采用统分结合的方式,着力开展对中层干部培养的实践探索。1.价值引领,做人求＂美＂对中层干部的培训注重价值引领,使其争做一个求美的人。学校建立中层干部＂逢会必学＂的学习机制,并结合＂两学一做＂教育实践活动,

“美优”抓党建 融动促发展

北京市第九十七中学在“美优教育”办学理念的指引下，将党建工作与学校发展有机结合起来，创建了“美优融动”党建工作新模式。