高中语文课堂中学习资源的整合与使用初探——以《短歌行》赏读为例

学习资源是指在实施课程、教学、评价中需要关涉的资源的综合。语文学习资源的使用要以促进学生语文学科核心素养发展、达成具体的学习目标为目的。在高中语文课堂中引入学习资源,是达成课堂目标常用的教学手段之一,在实施过程中,如何高效整合和使用学习资源成了当务之急。本文以《短歌行》赏读课为例,以学习目标为引领,围绕教学过程中教材、学生、教师三个要素,开辟三条路径:一是整合教材中的学习资源;二是挖掘课堂中学生生成的学习资源;三是恰切使用教师拓展型资源。

中国传统文化“二十四节气”在中学美术中的应用

在当前的生活背景与文化氛围之下,美术教育得到了极大的促进与支持,可以说,美术教育与现实生活紧密相连、相互依存。在美术教育的过程中,教师更应注重引导学生们去发掘生活中的美好元素。为此,将二十四节气融入美术教育的实践之中,不仅有助于弘扬中华民族悠久的历史文化传统,更能传承二十四节气所蕴含的文化精髓,深刻体现文化的艺术价值。将二十四节气融入学生的美术教育及其日常生活中,对于弘扬传统文化、推动学生个性化艺术教育的发展具有至关重要的作用。

实验探究——鱼能“识字”吗?

1问题和困惑我从小就喜欢养活泼又可爱的小金鱼,喜欢看它们在鱼缸里快快乐乐地游来游去。有传言说鱼的记忆只有7秒,后查阅文献资料,我发现科学家通过实验证明鱼的记忆不止7秒。后和老师讨论,原来已经有同学通过实验发现:鱼的记忆不仅可以远超7秒,还可以维持数天、数周,甚至更长。而且鱼能记住的东西也十分丰富,有平面形状、迷宫路线、立体形状、颜色、光照刺激。

核心素养导向下《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

在核心素养导向下,《朝花夕拾》整本书阅读可以从人文主题和语文要素两方面引导学生获得阅读体验。引导学生根据散文的文体性质,从知人论世、导读激趣入手,以精读单篇启航,精读略读结合,进而浏览群文,开展言语实践活动,体会作品中感人的情境和人物形象,并说出自己的感受,提升学生的语文核心素养。

基于问题链的高中英语阅读教学实践探究

阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分,它对提升学生的语言能力、文化意识、思维品质等都有重要的作用。新课程改革对高中英语阅读教学提出了新的要求。如何开展有效的阅读教学活动,在课堂上让学生更好地学习英语,培养其良好的英语学习习惯,一直是广大高中英语教师所关注的问题。文章根据教学实践经验,总结了一些问题链在高中英语阅读教学中的应用策略,以期为广大一线教师提供参考。

接力

五年前的今天,天雾蒙蒙的,家里只有我一人,旁边是一张满是红圈的试卷。仅一个半月的时间,从名列前茅跌落到垫底,这样的落差无论谁一时都难以接受。父母因工作繁忙,也没过多的时间来安慰我,只是说了句:“去爷爷家休息几天吧。”

调查人文环境改造校园绿化景观

党的十九大报告明确提出“倡导简约适度、绿色低碳的生活方式,反对奢侈浪费和不合理消费,开展创建节约型机关、绿色家庭、绿色学校、绿色社区和绿色出行等行动。”党的二十大报告指出,要“站在人与自然和谐共生的高度谋划发展”。“绿色学校”强调将环境意识和行动贯穿于学校的管理、教育、教学和建设的整体性活动中,是贯彻党的十九大、二十大精神的重要途径。校园绿化景观是学校人文环境的重要组成部分,其中蕴含的情绪色彩和文化因素对于学生的心灵具有潜移默化的影响。

基于汉字书法文化的初中跨学科单元教学实践探索——以“遇见字己”单元教学为例

书法艺术是中国古老的汉字书写艺术,是最具有中国传统特色的文化瑰宝,在我国基础教育中,中学书法课程的开发和教学实施近年来得到广大一线书法教师、美术教师和语文教师的关注。随着《义务教育课程方案(2022年版)》和《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的实施,义务教育初中学段的艺术课程教学迎来了新的变化,对跨学科课程实践提出了新的要求。[1]在初中美术和书法课程教学过程中,如何结合美术书法教学进行跨学科开展艺术教育、如何将传统文化和艺术课程相融合、如何将传统三维目标与落实艺术核心素养相结合是急需解决的问题。

核心素养导向的初中数学大单元教学探析

大单元教学是培养学生核心素养的重要途径。在实施初中数学教学时,要求初中数学教师不断提升自身的课堂教学水平,应整合教学内容,提取大概念,采取更为高效的大单元数学要素课堂教学构建模式,加深学生对数学理论知识的理解,提升其掌握水平,促使学生对数学形成整体的认知,以打造高效课堂教学,同时发展学生的数学核心素养。基于此,本文 主要对核心素养导向下的初中数学大单元教学实践进行探讨分析。

后加分时代的特长培养分析

在后加分时代,可以通过科技活动的普及和科技课程的精准化设置,更好地培养学生发现问题的能力,让他们体验到科学研究本身的乐趣和由科学研究带来的快乐,吸引更多的学生参与到科技活动中去,真正让特长培养回归兴趣,让学生将兴趣转变为爱好,将爱好转变为志趣。沿着这样的路径去培养当前的中小学生,在不久的将来,我们会看到更多的科研成果将从这些学生中间涌现出来。

初一学生正念与主观幸福感:自尊的中介作用

目的考察自尊在初中一年级学生的正念水平与主观幸福感之间的中介作用。方法采用五因素正念量表(FFMQ)、幸福感指数量表(IWB)和自尊量表(SES)对409名北京市初一年级学生进行调查。结果 1皮尔逊积差相关分析显示,正念水平与主观幸福感呈显著正相关(r=0.308)、与自尊呈显著正相关(r=0.496)、自尊与主观幸福感呈显著正相关(r=0.500);2多元线性回归分析对中介作用的检验表明,自尊在正念水平与主观幸福感之间起完全中介作用。结论初一年级学生的正念与主观幸福感之间的相关关系是通过自尊来中介的。

他们为什么不上学?中学生拒绝上学影响因素的质性研究

本文旨在探究中学生拒绝上学现象的影响因素。采用质性研究取向的个案研究法,选取北京市7名拒学中学生及其父母进行半结构式深度访谈。结果显示中学生拒绝上学与以下因素有关:一是特质鲜明,如人际敏感、完美主义的青少年;二是压力重重的校园,包括残酷的竞争与学业压力、高压高控的管理风格、面临危机的师生关系、倍感受伤的同伴群体、返校复学的重重障碍;三是环境糟糕的家庭,包括矛盾重重的父母关系、愈演愈烈的亲子冲突、日积月累的负面情绪、纠结复杂的二胎家庭、混乱失调的家庭功能;四是利弊难辨的新事物,包括网络与手机、电竞游戏、偶像练习生;五是精神医学问题,包括抑郁、焦虑状态。这些因素相互影响,最终导致了中学生拒学行为。本文提示拒学的预防与干预需要依靠家校社医的联合行动。

线上引导学生开展生物学实验教学初探

生物学实验是中学生物学教学的重要组成部分,线上教学背景下,由于受实验条件所限,生物学实验教学面临难以充分有效开展的困境。教师应结合自身的教学经验和教学实际,利用取材便利、制作简单的简易实验和模拟现实、高度仿真的虚拟仿真技术弥补线上实验教学的不足,为学生提供感性素材,充分发挥实验教学的功效。

浅谈新课改下的创新写作

新课改下的创新写作,选材要具有鲜明的个性;拓宽构思之路,探求构思的个性;作文要写出个性,写出新意;写作构思要注意联想和想象的作用。

精研新课标 深耕听评课

听评课是教师专业成长的重要方式。新课标背景下,教师应如何进行有效的听评课,是一个值得深思的问题。本文从听课有“理”、听课有“材”、听课有“人”、听课有“感”四个关键点入手,探讨新课标背景下有效听评课的路径,从而深化对新课标的理解,帮助教师实现自我提高和超越。

在数学课堂教学中培养学生的参与意识

初中数学新课程标准中指出:数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

浅析初中英语高效课堂的构建策略研究

随着教育改革的不断深入,在初中英语的教学中,教师需要利用有限的课堂时间,完成教学任务和教学目标,并实现良好的教学效果,才能实现高效课堂的良好构建。教师在教学时应该充分发挥学生的主观能动性,灵活使用多种教学方法,激发学生学习的兴趣,使学生高效的掌握英语知识,不断提高学生的英语核心素养,促进英语学习能力的显著提高。

弘扬中国特有的教育家精神 促进新时代教师队伍建设

2023年9月9日,习近平总书记在致信参加全国优秀教师代表座谈会的教师代表时强调:“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师,他们具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求,展现了中国特有的教育家精神。”