目的分析小学生日运动负荷特征以及“每日1 h中高强度身体活动(MVPA)”情况,为改善小学生校内身体活动质量提供参考。方法于2023年5—6月采用分层随机整群抽样方法选取北京市某小学223名学生为对象,采用Polar Verity Sense心率臂带按不...目的分析小学生日运动负荷特征以及“每日1 h中高强度身体活动(MVPA)”情况,为改善小学生校内身体活动质量提供参考。方法于2023年5—6月采用分层随机整群抽样方法选取北京市某小学223名学生为对象,采用Polar Verity Sense心率臂带按不同年级、性别、身体素质对学生日运动负荷心率进行监测评估与统计分析。结果小学生校内室外课、零点体育、大课间和室内课平均心率分别为(130.01±13.11,119.89±16.02,109.96±8.11,96.81±7.89)次/min,仅有4.04%的学生满足每日1 h MVPA标准;低年级学生在室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为28.41%,42.47%,8.24%,中年级为18.33%,6.41%,5.90%,高年级为45.91%,3.88%,11.43%,低、中、高年级校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.41%,0,6.67%;男生在室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为30.09%,16.34%,9.23%,女生为31.70%,16.24%,6.13%,男生、女生校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.88%,2.86%;身体素质优秀学生室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为33.19%,21.76%,8.25%,身体素质良好的学生为29.76%,12.93%,8.19%,身体素质及格的学生为21.78%,5.99%,4.80%,身体素质优秀、良好、及格学生校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.88%,3.77%,0。结论该校中小学生校内身体活动时间充足,但存在负荷强度低、MVPA时间不足的问题。需针对不同年级、性别和身体素质学生安排针对性的体育活动计划,提高学生校内日运动负荷。展开更多
语言项目学习是通过一系列任务提升语言能力和核心素养的学习模式。以语言项目学习为路径的整本书阅读改变了传统的阅读教学模式,丰富了学生的阅读体验,注重阅读过程和阅读成果。文章以英文桥梁书Mercy Watson to the Rescue纸偶剧项目...语言项目学习是通过一系列任务提升语言能力和核心素养的学习模式。以语言项目学习为路径的整本书阅读改变了传统的阅读教学模式,丰富了学生的阅读体验,注重阅读过程和阅读成果。文章以英文桥梁书Mercy Watson to the Rescue纸偶剧项目为例,探究基于整本书教学的语言项目学习的实施过程、效果,旨在将语言项目学习更好地与小学英语整本书阅读教学相结合,为英语教师开展整本书教学提供途径与方法参考。展开更多
文摘目的分析小学生日运动负荷特征以及“每日1 h中高强度身体活动(MVPA)”情况,为改善小学生校内身体活动质量提供参考。方法于2023年5—6月采用分层随机整群抽样方法选取北京市某小学223名学生为对象,采用Polar Verity Sense心率臂带按不同年级、性别、身体素质对学生日运动负荷心率进行监测评估与统计分析。结果小学生校内室外课、零点体育、大课间和室内课平均心率分别为(130.01±13.11,119.89±16.02,109.96±8.11,96.81±7.89)次/min,仅有4.04%的学生满足每日1 h MVPA标准;低年级学生在室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为28.41%,42.47%,8.24%,中年级为18.33%,6.41%,5.90%,高年级为45.91%,3.88%,11.43%,低、中、高年级校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.41%,0,6.67%;男生在室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为30.09%,16.34%,9.23%,女生为31.70%,16.24%,6.13%,男生、女生校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.88%,2.86%;身体素质优秀学生室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为33.19%,21.76%,8.25%,身体素质良好的学生为29.76%,12.93%,8.19%,身体素质及格的学生为21.78%,5.99%,4.80%,身体素质优秀、良好、及格学生校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.88%,3.77%,0。结论该校中小学生校内身体活动时间充足,但存在负荷强度低、MVPA时间不足的问题。需针对不同年级、性别和身体素质学生安排针对性的体育活动计划,提高学生校内日运动负荷。
文摘语言项目学习是通过一系列任务提升语言能力和核心素养的学习模式。以语言项目学习为路径的整本书阅读改变了传统的阅读教学模式,丰富了学生的阅读体验,注重阅读过程和阅读成果。文章以英文桥梁书Mercy Watson to the Rescue纸偶剧项目为例,探究基于整本书教学的语言项目学习的实施过程、效果,旨在将语言项目学习更好地与小学英语整本书阅读教学相结合,为英语教师开展整本书教学提供途径与方法参考。