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项目式学习视域下的小学英语单元整体教学实践——以北京版《英语》五年级上册Unit 5 Different Countries为例 被引量:3
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作者 林红 刘明 《教学月刊(小学版)(综合)》 2023年第10期27-32,共6页
推动实施单元整体教学是《义务教育英语课程标准(2022年版)》的重要内容之一。跨学科项目式学习倡导学生围绕真实情境和真实问题,参与学习探究,并运用所学解决实际问题,为单元整体教学的实施提供了新思路。在北京版《英语》五年级上册Un... 推动实施单元整体教学是《义务教育英语课程标准(2022年版)》的重要内容之一。跨学科项目式学习倡导学生围绕真实情境和真实问题,参与学习探究,并运用所学解决实际问题,为单元整体教学的实施提供了新思路。在北京版《英语》五年级上册Unit 5 Dif-ferent Countries的教学中,教师基于项目式学习理论,分析单元整体教学中跨学科项目式学习实践的具体路径与策略,并以项目成果为驱动,促使学生完成知识学习和意义建构,在项目实施的过程中渗透多元文化融合的育人价值,发展学生的核心素养。 展开更多
关键词 跨学科 项目式学习 小学英语 单元整体教学
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借助英文桥梁书提升小学生英语自主阅读能力的实践策略
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作者 冯雪 《中小学课堂教学研究》 2024年第6期27-31,86,共6页
英语自主阅读能力的提升对学生发展语言技能、积累学习策略、培养核心素养具有重要意义。英文桥梁书能够帮助学生实现从亲子共读、师生共读到自主阅读的顺利过渡,发展学生的自主阅读能力。文章从选书策略、监控策略、教学策略和活动策... 英语自主阅读能力的提升对学生发展语言技能、积累学习策略、培养核心素养具有重要意义。英文桥梁书能够帮助学生实现从亲子共读、师生共读到自主阅读的顺利过渡,发展学生的自主阅读能力。文章从选书策略、监控策略、教学策略和活动策略四个方面,探讨了教师如何借助桥梁书培养小学生的英语自主阅读能力。 展开更多
关键词 英文桥梁书 自主阅读 阅读策略 选书策略 监控策略
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终身学习理念与小学教师自我导向学习能力的培养
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作者 张佳希 《教书育人(教师新概念)》 2024年第9期42-44,共3页
小学教师作为教育的启蒙者和引导者,需要具备自我导向的学习能力,教师要秉承终身学习理念,不断提升自身的专业素养和教育教学能力。本文通过论述终身学习理念具有自主性、持续性、灵活性、实用性的特征。从对教师角色定位的重塑,对教师... 小学教师作为教育的启蒙者和引导者,需要具备自我导向的学习能力,教师要秉承终身学习理念,不断提升自身的专业素养和教育教学能力。本文通过论述终身学习理念具有自主性、持续性、灵活性、实用性的特征。从对教师角色定位的重塑,对教师学习动力与需求的激发,对教师自我导向学习策略的指导作用的角度,分析了终身学习理念对小学教师自我导向学习能力的影响。探讨了小学教师自我导向学习能力的现状,当前三、四线小学教师的教学水平参差不齐,普遍水平相对较低,同时论述了教师所面临的困难,时间与精力的限制、缺乏有效的学习资源和平台、教师对“终身学习”理念的认可度不高。提出激发内在动机;增强自我效能感与成就感;培养反思习惯的小学教师自我导向学习能力的培养策略,为教育事业的可持续发展提供参考。 展开更多
关键词 终身学习 小学教师 教师发展 专业成长
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核心素养立意下小学英语阅读教学路径的实践与探索
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作者 张常娥 刘明 苏祎 《英语学习》 2024年第8期58-61,共4页
本文阐述了核心素养立意下小学英语阅读教学路径,旨在以发展学生的阅读素养为目标,通过重构阅读资源体系、探索进阶式课堂教学模式、构建阅读课程群及完善阅读评价体系,助力学生掌握关键阅读策略,养成良好的阅读习惯,成为一个善思考的... 本文阐述了核心素养立意下小学英语阅读教学路径,旨在以发展学生的阅读素养为目标,通过重构阅读资源体系、探索进阶式课堂教学模式、构建阅读课程群及完善阅读评价体系,助力学生掌握关键阅读策略,养成良好的阅读习惯,成为一个善思考的独立阅读者。 展开更多
关键词 核心素养 小学英语 阅读教学 阅读策略
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中华传统文化故事融入小学英语教学的实施策略
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作者 林红 贺蕾 《英语学习》 2024年第11期20-23,共4页
将中华传统文化故事融入英语教学有助于更好地落实立德树人根本任务,帮助学生学会用英语讲中国故事。目前,小学的传统文化英文故事教学面临的挑战在于如何将学生已有的知识与英文表达联系起来,使他们能够运用语言储备讲述传统文化故事,... 将中华传统文化故事融入英语教学有助于更好地落实立德树人根本任务,帮助学生学会用英语讲中国故事。目前,小学的传统文化英文故事教学面临的挑战在于如何将学生已有的知识与英文表达联系起来,使他们能够运用语言储备讲述传统文化故事,并挖掘其中的文化内涵。本文以一节绘本研究课为例,阐述中华传统文化故事融入低年级小学英语教学的实施策略,即:教学中充分利用学生已知,设计融合语言学习、思维发展和文化涵养的系列活动,引导学生通过体验和参与,联系实际迁移创新,最终促进核心素养的全面发展。 展开更多
关键词 小学英语 中华传统文化故事 策略
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北京市某小学不同年级学生校内日运动负荷特征
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作者 赵鹏瑞 孙颖华 +3 位作者 迟文莹 吴枝桂 薛姣 侯莉娟 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2023年第9期1351-1354,1359,共5页
目的分析小学生日运动负荷特征以及“每日1 h中高强度身体活动(MVPA)”情况,为改善小学生校内身体活动质量提供参考。方法于2023年5—6月采用分层随机整群抽样方法选取北京市某小学223名学生为对象,采用Polar Verity Sense心率臂带按不... 目的分析小学生日运动负荷特征以及“每日1 h中高强度身体活动(MVPA)”情况,为改善小学生校内身体活动质量提供参考。方法于2023年5—6月采用分层随机整群抽样方法选取北京市某小学223名学生为对象,采用Polar Verity Sense心率臂带按不同年级、性别、身体素质对学生日运动负荷心率进行监测评估与统计分析。结果小学生校内室外课、零点体育、大课间和室内课平均心率分别为(130.01±13.11,119.89±16.02,109.96±8.11,96.81±7.89)次/min,仅有4.04%的学生满足每日1 h MVPA标准;低年级学生在室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为28.41%,42.47%,8.24%,中年级为18.33%,6.41%,5.90%,高年级为45.91%,3.88%,11.43%,低、中、高年级校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.41%,0,6.67%;男生在室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为30.09%,16.34%,9.23%,女生为31.70%,16.24%,6.13%,男生、女生校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.88%,2.86%;身体素质优秀学生室外课、零点体育、大课间MVPA时间占比分别为33.19%,21.76%,8.25%,身体素质良好的学生为29.76%,12.93%,8.19%,身体素质及格的学生为21.78%,5.99%,4.80%,身体素质优秀、良好、及格学生校内达成每日1 h MVPA人数区间分布分别为5.88%,3.77%,0。结论该校中小学生校内身体活动时间充足,但存在负荷强度低、MVPA时间不足的问题。需针对不同年级、性别和身体素质学生安排针对性的体育活动计划,提高学生校内日运动负荷。 展开更多
关键词 运动活动 全身负荷 心率 学生
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探索劳动教育课程育人实施新路径
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作者 李小平 叶武跃 《留学》 2024年第6期44-45,共2页
2020年教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称“指导纲要”),2022年教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),两份文件内容逐步确立了新时代劳动教育的独立育人属性,标志着中国特色劳动教... 2020年教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称“指导纲要”),2022年教育部发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),两份文件内容逐步确立了新时代劳动教育的独立育人属性,标志着中国特色劳动教育正式进入以课程标准引领高质量发展的新阶段。当下劳动教育作为一门独立的课程已在小学阶段全面开展,本文基于小学阶段劳动教育课程的实施路径,从课程结构、课程内容、实施路径、学生评价四个方面阐述了学校在劳动教育过程中的有益探索和经验成果。 展开更多
关键词 实施路径 小学阶段 教育指导纲要 大中小学 新课标 育人属性 义务教育 课程标准
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逆向设计视域下“教—学—评”一体化在单元整体教学中的实践
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作者 张常娥 李洋 贾军 《英语学习》 2024年第11期52-56,共5页
逆向设计是一种以终为始的教学方式,有助于落实教、学、评的一体化。本文探讨了逆向设计视角下“教—学—评”一体化的单元整体教学设计与实施,并通过北京版《英语》三年级教材中的一个单元设计案例,具体阐释逆向设计视域下单元整体教... 逆向设计是一种以终为始的教学方式,有助于落实教、学、评的一体化。本文探讨了逆向设计视角下“教—学—评”一体化的单元整体教学设计与实施,并通过北京版《英语》三年级教材中的一个单元设计案例,具体阐释逆向设计视域下单元整体教学的实施路径,从而实现以评促学、以评促教的育人效果。 展开更多
关键词 逆向设计 “教—学—评”一体化 单元整体教学
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责任·务实·碰撞·关爱——第三届中国小学校长大会总结讲话
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作者 李烈 《基础教育论坛》 2012年第11X期44-45,共2页
尊敬的各位领导,亲爱的各位代表:大家下午好!整整两天紧张的学习、研讨,此时就要落下帷幕,请允许我代表中国教育学会,向承办此次校长大会的中国小学教育专业委员会、中国小学校长培训中心、浙江省教育学会、杭州市西湖区政府,表示衷心... 尊敬的各位领导,亲爱的各位代表:大家下午好!整整两天紧张的学习、研讨,此时就要落下帷幕,请允许我代表中国教育学会,向承办此次校长大会的中国小学教育专业委员会、中国小学校长培训中心、浙江省教育学会、杭州市西湖区政府,表示衷心的感谢!向杭州市西湖区绿城育华小学、留下小学、保俶塔实验学校、学军小学、西湖小学教育集团、求是教育集团,6所让大家无私分享自己教育教学及管理经验的学校,致以崇高的敬意! 展开更多
关键词 大会总结 小学教育 中国教育学会 教育集团 小学校长培训 农村教育 保俶塔 学校教育 思想盛宴 脑科
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小学教学研究40周年
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作者 吴正宪 华应龙 薛法根 《小学教学研究》 2020年第29期F0003-F0003,共1页
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小学教学研究40周年 华应龙提词
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作者 华应龙 《小学教学研究》 2020年第28期F0003-F0003,共1页
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小学生阅读积累的引导方法 被引量:2
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作者 郭自东 《甘肃教育》 2018年第5期96-96,共1页
《语文课程标准》强调“全面提高学生的语文素养”。学生语文素养的形成和提高,实质上是一个由量变到质变的积累过程,而阅读积累是学生知识积累的主渠道。教师要引导学生在阅读中注重积累语言材料、语感、语言表达形式和人文知识,并... 《语文课程标准》强调“全面提高学生的语文素养”。学生语文素养的形成和提高,实质上是一个由量变到质变的积累过程,而阅读积累是学生知识积累的主渠道。教师要引导学生在阅读中注重积累语言材料、语感、语言表达形式和人文知识,并训练学生在熟读成诵、理解感悟、搜集摘录、实践运用中进行积累。那么,在阅读中引导学生积累什么呢?又该如何进行积累呢? 展开更多
关键词 小学语文 阅读积累 内容 方法
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京城小学最大教育集团亮相——北京第二实验小学教育集团发展简介
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作者 孙津涛 《北京教育(普教版)》 2012年第5期44-45,共2页
北京第二实验小学1909年建校,是全国知名的小学教育的排头兵,形成了包括“以爱育爱”、“以学论教”、“以参与求体验”、“以创新求发展”共四条路径为主的、丰富的双主体育人办学思想,引起了社会各界和教育同行的大量关注。本着“... 北京第二实验小学1909年建校,是全国知名的小学教育的排头兵,形成了包括“以爱育爱”、“以学论教”、“以参与求体验”、“以创新求发展”共四条路径为主的、丰富的双主体育人办学思想,引起了社会各界和教育同行的大量关注。本着“合作共赢、互利互惠”的原则和“为首都教育服务,为全国小学教育贡献智慧”的追求,我们早在1997年就开始了逐步拓展、向外辐射的各种合作办学模式,迄今为止已经十余年。细数起来,北京第二实验小学合作办学共经历了以下几个阶段。 展开更多
关键词 北京第二实验小学 小学教育 集团发展 教育集团 合作办学模式 简介 “以学论教” 办学思想
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小学生亲子阅读初探
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作者 郝成燕 《少年儿童研究》 2013年第4X期15-18,51,共5页
亲子阅读是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式阅读的过程,在学生课外阅读中起着重要作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子... 亲子阅读是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式阅读的过程,在学生课外阅读中起着重要作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、 展开更多
关键词 第一学段 学生课外阅读 识字量 阅读积累 积累资料 良好阅读习惯 口头表达能力 解词 阅读时间 小猴
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小学语文文本解读的多重视角——以《野草》为例
15
作者 王婷婷 《基础教育课程》 2017年第20期34-38,共5页
本文以夏衍先生的《野草》为例,分别从读者、作者、编者、学生和教者五个不同的角度对文本进行具体分析和探究,对教师文本解读能力的提高以及准确、充分地理解教材,深层次地把握文本内涵提出了意见建议。
关键词 小学语文 文本解读 《野草》 多重视角
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链接生活,蕴化生命:小学传统文化经典阅读教学路径探析
16
作者 杜霞 周梦宇 丰志奎 《北京教育(普教版)》 2024年第6期20-24,共5页
国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,作为中华优秀传统文化的重要载体--传统文化经典,理应在传统文化教育中发挥出根本性、支撑性作用。小学阶段传统文化经典阅读教学路径探索应从以下几个方面着手:明确教学理念--链接生活,蕴化... 国家高度重视中华优秀传统文化的传承与发展,作为中华优秀传统文化的重要载体--传统文化经典,理应在传统文化教育中发挥出根本性、支撑性作用。小学阶段传统文化经典阅读教学路径探索应从以下几个方面着手:明确教学理念--链接生活,蕴化生命,充分发挥经典立德树人、培基铸魂的价值;甄选教学内容--关注学情,构建次第衔接、通力合一的传统文化经典阅读内容体系;确定教学方法--汲取借鉴传统读书法的精华,在熟读精思的基础上注重深度交流与实践体验;设计教学评价--链接生活和成长,关注阅读评价的全员性和过程性。 展开更多
关键词 传统文化经典 阅读教学 实践路径
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英语简单章节书教学的设计原则与实施方法 被引量:1
17
作者 敖娜仁图雅 张常娥 《基础外语教育》 2023年第2期66-74,109,共10页
英语阅读教学的重要目标是帮助学生形成自主阅读能力。英语教师应基于系统的教读,引导学生学会自读。简单章节书是帮助学生从教读跨越到自读进而养成英语自主阅读能力的重要媒介。本文基于文献梳理与教学实践,总结了简单章节书教学的设... 英语阅读教学的重要目标是帮助学生形成自主阅读能力。英语教师应基于系统的教读,引导学生学会自读。简单章节书是帮助学生从教读跨越到自读进而养成英语自主阅读能力的重要媒介。本文基于文献梳理与教学实践,总结了简单章节书教学的设计原则与实施方法。教师应建构指向英语自主阅读能力的渐进式教学目标,结合主题、难度、内容和资源螺旋式筛选文本,采用教读与自读有机融合的均衡教学模式,基于导读、细读与评读,引导学生获取自主阅读所需的阅读策略和读中学能力。 展开更多
关键词 英语自主阅读能力 简单章节书 英语阅读教学 设计原则 实施方法
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让作业设计有方向、有主线、有动力——基于单元视角下的作业设计研究
18
作者 肖丽锦 孙炎鹏 刘妍 《语文世界(上旬刊)》 2023年第1期46-47,共2页
单元整体教学模式在推进过程中可以将知识由碎片化拆解变体系化融入,将零散的知识串联结构化。相对于传统的按课时推进的教学模式来说,单元整体教学既顺应了学生的学习需要,同时也提高了学习效率。基于以上优势,作业设计也要与单元教学... 单元整体教学模式在推进过程中可以将知识由碎片化拆解变体系化融入,将零散的知识串联结构化。相对于传统的按课时推进的教学模式来说,单元整体教学既顺应了学生的学习需要,同时也提高了学习效率。基于以上优势,作业设计也要与单元教学进行无缝融合,改变以往机械训练、形式单一、功能窄化的短板,促进学生的能力多元化发展,让作业为学生的综合发展提供全面助力。 展开更多
关键词 单元教学 机械训练 单元整体教学 作业设计 知识串联 无缝融合 学生的能力 学习效率
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基于整本书教学的语言项目学习例析——以英文桥梁书Mercy Watson to the Rescue纸偶剧项目为例
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作者 冯雪 《中小学课堂教学研究》 2023年第5期23-27,32,共6页
语言项目学习是通过一系列任务提升语言能力和核心素养的学习模式。以语言项目学习为路径的整本书阅读改变了传统的阅读教学模式,丰富了学生的阅读体验,注重阅读过程和阅读成果。文章以英文桥梁书Mercy Watson to the Rescue纸偶剧项目... 语言项目学习是通过一系列任务提升语言能力和核心素养的学习模式。以语言项目学习为路径的整本书阅读改变了传统的阅读教学模式,丰富了学生的阅读体验,注重阅读过程和阅读成果。文章以英文桥梁书Mercy Watson to the Rescue纸偶剧项目为例,探究基于整本书教学的语言项目学习的实施过程、效果,旨在将语言项目学习更好地与小学英语整本书阅读教学相结合,为英语教师开展整本书教学提供途径与方法参考。 展开更多
关键词 语言项目学习 整本书阅读 英文桥梁书 纸偶剧
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“互联网+”环境下问题探究式课堂教学设计的实践研究
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作者 杨雪生 杨娜 焦振洲 《电脑迷》 2023年第22期34-36,共3页
在“互联网+”环境下的课堂教学实践中,教学设计的质量决定了信息技术与学科教学深度融合的效果,而问题探究式课堂教学设计是与新课改背景下教学理念相适应的教学设计观念及策略之一。文章从问题探究式教学设计的理论依据、什么是问题... 在“互联网+”环境下的课堂教学实践中,教学设计的质量决定了信息技术与学科教学深度融合的效果,而问题探究式课堂教学设计是与新课改背景下教学理念相适应的教学设计观念及策略之一。文章从问题探究式教学设计的理论依据、什么是问题探究式教学设计、问题探究式教学设计应用等几方面阐述了问题探究式课堂教学设计是创设教育环境、改变教学过程的途径之一。 展开更多
关键词 信息技术 问题探究 教学设计
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