构建大心理健康教育模式 引导聋生健康发展

聋生作为社会一分子，受主客观的影响，不断的心理调整与发展将伴随着他整个成长过程。尤其是进入21世纪，面对更激烈的工作与生活挑战，聋生要承受比过去更严重的心理压力。心理健康是聋生自强不息、残而有为的基础，也是聋生自强不息、残而有为的条件和保障。

北京电信博物馆印象

我们参观了奥运体验中心，这儿有好多科学发展的东西，我发现这个‘家庭’里的电视很神奇，里面的电视可以重复播，又可以打电话，还可以当电脑用……

听力障碍儿童到成人的内源性和外源性注意发展

目的:通过展开听力障碍儿童到成人的视觉注意发展研究,考察听力障碍是否会引起注意机制的改变。方法:采用瑞文标准推理测验排除智力障碍,将受试分成两组:听力障碍组(10～12岁儿童11名、14～16岁青少年15名、成人15名)和听力正常组(10～12岁儿童12名、14～16岁青少年16名、成人15名),采用DMDX系统呈现实验材料,并记录受试完成视觉注意任务的反应时和准确率。结果:10～12岁儿童受试的反应时长于14～16岁青少年受试和成人受试[(925.2±277.2)vs(784.7±240.4),(764.2±197.2);均P<0.05];组内变量线索的有效性主效应显著,被试对有效线索提示的反应快于无效线索的反应[(762.8±164.0)vs(849.1±238.6),P<0.001]。结论:听力障碍改变了个体的视觉注意技能,但是听力障碍受试和听力正常受试在内源性和外源性注意方面表现一样,听力障碍并没有影响到个体的注意机制的发展。

教育融合与满足特殊需要的教育观

直到上个世纪80年代初,承载着我国特殊教育事业的教育机构只有特殊教育学校,包括盲人学校、聋人学校、盲聋学校和培智学校.1986年《义务教育法》颁布后,国家明确将残疾儿童少年的义务教育纳入了国民义务教育体系.

随班就读:挑战教师驾驭大差异课堂教学的能力

做好随班就读工作,要求教师应树立满足特殊需要的教育观.关注随班就读学生,实施"面向全体、照顾差异"的课堂教学策略,这无疑对教师提出了挑战.由于特殊儿童少年在学习上存在着各种不同的困难.客观上对教师的要求就更高.

消费者安全权研究——兼一个案例的分析

本文从一个案例分析出发,介绍了消费者安全权的起源、发展与内容;同时简单对人身安全权与财产权作了比较;并且认为我国现行法律不应该区别对待人身安全权与财产安全权;最后提出了财产安全权的保护应该援引2004年实施的最高人民法院关于人身损害赔偿的解释中第六条的大胆设想。

20年后的手机

我努力学习，终于大学毕业了，找到了理想的工作，挣了很多钱，可以环游世界，终于实现了我的愿望。我独自来到印度，带着我新买的多功能手机。它具有翻译的功能，可以把外国人说的话，翻译过来，并在我的手机屏幕上显示出字来，像电视剧的字幕一样。印度有很多游人。女人们都穿着华丽的衣服，印度人真的很漂亮。我边走边观察。突然一个印度女孩子向我打招。我是聋人，我听不懂她在说什么，我马上掏出多功能手机军机上显示着你好欢迎您来转们国家旅游,希望您能玩的高兴、满意。

我心目中的可视电话

假如我是科学家，我想发明可视电话。因为我是聋人，生活中有许多不方便。例如：聋人没有听力，不会说话，不能打电话，听不见电话铃声……

生活技能教育对聋生心理健康促进的实验研究

为了研究生活技能教育对聋生心理健康促进的效果,本研究选取北京市两所聋校4-6年级共86位聋生为研究对象,一所学校为实验组,另一所为对照组,进行生活技能教育实验研究。实验结果表明:生活技能教育能够显著提高聋生自我意识水平;能够显著缓解聋生社交焦虑情绪;能够显著减少聋生反社会行为,因此生活技能教育对促进聋生的心理健康是有效的。鉴于此,应提倡聋校开展生活技能教育。

试论残疾儿童随班就读教育支持的组织系统

本文在分析我国残疾儿童随班就读发展状况的基础上 ,提出需要建立稳定的教育支持系统。该系统应包括领导组织、指导、实施三个结构层次 ,并应做好规划、筛查、培训等工作。同时 ,还应从经费投入、办好特教学校、加强宣传和注重科研四个方面积极推动该系统的运行。