凝心聚力 开拓创新——北京市西城区中学科技名师工作室

中小学科技教师作为科技教育重要的实施者和落地者,他们的教育教学水平关乎科技教育事业的发展。为充分发挥优秀科技教师在中小学科技教师队伍建设、推进新课程改革、辐射引领区域科技教育教研等方面的作用,北京市西城区教委批准于2021年3月成立了由高颖主持,杜春燕等6名区域内骨干以上科技教师组成的“中学科技”名师工作室。结合科技教育工作特点和各成员校特点,在原有核心团队7人基础上又吸纳了15名区内外优秀科技教师加入团队,在2年多的工作室实践中,不断反思,丰富工作室的顶层设计,形成了适合科技教师发展的研修体系,使工作室成为教师专业成长的加速器,成为科技教师的家,不仅在西城区,而且在北京市和全国科技教育工作中都发挥了非常好的引领示范作用。

北京市第八中学与“本真致美”教育(1) 本真致美地做教育——北京八中“本真致美”教育的根脉传承

品牌阐释教育之根本在'人',过程生成与终极追求在'美',关键在遵循规律、科学发展。北京市第八中学从最初'治平之基'的传统执念,到'着眼于未来、着力于素质'的办学思想,再到在'三个提升、两个促进'上的踏实努力,一直秉持'本真致美'的办学宗旨,立德树人,科学创新,努力办人民满意的教育。

校园冰雪运动现实检视——以北京市第八中学为例

通过运用文献资料、调查、逻辑分析等研究方法对北京八中贯彻落实冰雪进校园的实施现状进行分析,找出影响和制约校园冰雪运动开展的因素,构建适合北京市中小学校园冰雪运动的开展模式,为建立校园冰雪运动教育体系提供有效的解决方案。

雾霾天气下北京市中学体育课的现状与对策研究

本文采用文献资料法、问卷调查法和实地调查法等研究方法,对北京市中学体育课开课情况、执行体育教学大纲的情况、落实每天1h体育活动的情况、雾霾天气对中学生体育活动的影响等问题进行了分析,提出了雾霾天气下体育课程的特点、场地设施、课程改革和应对方案等5个方面的发展对策。

北京市高等院校参与小学体育发展工作开展模式探析

本文紧密结合北京高校、社会力量参与小学体育、美育发展工作项目中高校参与小学体育发展工作的实际情况,从"管理、工作内容、校园体育文化建设"等3个层面,对高校和小学合作开展体育工作的模式进行了初步总结,以期为相关人士提供参考。

北京市垃圾分类实施情况调查及建议

导致居民投放厨余垃圾不规范的主要原因为:需去除塑料袋投放内容物,容易污染手及衣服。建议加强宣传及行政处罚相结合,保障高质量实施生活垃圾分类。2020年5月,北京市修订实施《北京市生活垃圾管理条例》。该条例对生活垃圾采用新的分类:厨余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾、其他垃圾。北京市政府投入大量人力、物力宣传及实施。实施一年后,北京市垃圾分类实施现状如何?存在哪些问题?笔者对北京市部分社区内生活垃圾投放点及部分居民进行调查,并在发现问题的基础上提出建议。

基于学科核心概念的区域地理教学——以人教版初中地理“祖国的首都——北京”为例

核心概念是居于学科中心位置、具有较强统摄力和广泛解释力的概念。核心概念不仅是构成地理学科知识体系的关键概念,也是培育核心素养的主要支撑。位置和分布、地方、人与环境的关系、空间相互作用、区域等是1992年版《地理教育国际宪章》提出的学科核心概念,这一提法具有一定的权威性。评价、决策、过程、联系和尺度是地理学科重要的思想和方法。教师通过有效运用以上思想和方法,把核心概念与区域地理教学结合起来,不仅能够在一定程度上解决当下区域地理教学存在的简单、机械、“满堂灌”的问题,也能更深入地践行《义务教育地理课程标准(2022年版)》,从而推进初中地理课程改革,提高课堂教学质量。

智能软件应用于中学地理教学的若干思考

《新一代人工智能发展规划》提出,要利用人工智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革。该文件为将人工智能技术引入中学教学领域的改革与实践吹响了冲锋号角。目前,已有多款成熟的人工智能产品投入教学应用,常见的是以计算机算法为基础的智能教学平台,如智学网。这些智能教学平台可以有效驱动教师教学决策,使得教学过程和教学结果可量化、可调控,为教师的教与学生的学精准赋能。然而,目前对现代信息技术在中学教学领域的研究更多地集中于智能软件对中学教学的助力作用,对智能软件在中学教学中的深度应用涉及不多。

地理实践力的养成:从自然中来,到生活中去

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出:“地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。‘地理实践力’素养有助于提升人们的行动意识和行动能力,更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。”对于广大的地理教育工作者而言,紧要的任务就是让这些教育理念和要求在实践中落地。

从自然单元到主题单元的地理教学转向——以“地球运动”单元教学为例

单元教学是广受关注的教改热点。在教学实际中,以教材章节为主要内容构成的自然单元,影响和规定着当前的教学进程。想要发挥单元教学的育人功能,函须对自然单元从单元主题、单元线索、单元目标、单元任务、单元评价等方面进行改造,把自然单元转化为主题单元,才能真正助力核心素养的落地。

拔尖创新人才培养的北京八中模式

北京八中在1985年创办中学超常教育实验班,创立中学加速式超常教育培养模式,创立试读式超常儿童鉴别方法,首创自然体育课。2010年后,学校继往开来,多维创新:增创素质班,丰富人才培养模式;丰富"增润课程",注重课程设置的科学化;改进教学方法,提高教学效率;建立学生评价系统,对学生发展与潜力进行及时评价;创设特色管理模式,实施精细化管理等。

开发人才中的“富矿”:北京八中31年超常教育探索及启示

北京八中探索人才培养模式改革,开展针对智力超常儿童的超常教育,形成了少儿班和素质班两种模式。其31年的实践探索对当前的教育改革有诸多启示:教育改革要以人为本,尊重学生的个性差异,促进学生的全面可持续发展;要坚持科学精神,注重科学研究和开展国内外交流;要根植于实践,才能不断推陈出新;要整合多方力量,积极寻求行政支持和管理保障。

初中学生身体运动功能与体质健康的关联及干预策略

本研究以北京某区一中学初中三个年级学生共194人为研究对象,采集体质健康标准测评和身体运动功能测试成绩,分析身体运动功能与体质水平各要素之间的关联。提出将适宜的身体功能性训练方法应用于初中体育教学过程,通过动作模式学习、躯干稳定性练习等身体运动功能训练提高运动能力,增强体质。

“素质班”:智力优秀学生的“充实式”培养新模式——新形势下北京八中拔尖创新人才培养的本土探索

基于对创新人才培养实践的反思和自身的实践经验,北京八中素质班实行"宽领域、厚基础、重体验、促自主"为主要特征的"充实式"培养模式。素质班通过构建"帮助学生积累符合自身能力、禀赋的学习经历和体验"的课程体系,建设"师生互动""生生互动"的课堂生态,实施以"自主、合作、探究"为特点的学习方式,创建服务于学生全面自主发展的评价体系,创设了适合拔尖创新人才健康成长的教育新模式。

北京八中:构建青年教师成长态专业生活

北京市第八中学从青年教师的实践问题和实际需求出发,基于实践导向,构建了“1125”青年教师培养体系,为青年教师打造专业发展支持环境,引领青年教师实现跨越式发展。一是基于可视化、关键性、适切性标准,构建了“1套发展指标”;二是基于专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度,设计了“1套培训课程”;三是基于主体性、差异性、体验性原则,搭建了“2个交流平台”;四是基于常态化、浸润式培养需要,建设了“5项配套制度”。

基于“生物大概念”的项目式学习的设计与实施——以“细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖”为例

基于“生物大概念”的项目式学习以生物学学科知识为载体,在解决真实问题的过程中开展科学实践,可以深化对“生物大概念”的理解和应用,是落实新课标提出的“内容聚焦大概念、教学过程重实践”的新课程理念的重要途径。设计基于“生物大概念”的项目式学习课程,能促进学科课程与项目式学习的深度融合,促使学生深度学习的发生。本文在紧扣课标、联系教材和掌握学情的基础上,以“如何提高葡萄酒制作的成功率”这一项目主题为例,围绕生物大概念“细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖”,提出了设计项目式学习的路径:设计驱动问题,明确生物大概念;设计项目任务,分解生物大概念;设计展示评价,建构生物大概念;设计实践活动,应用生物大概念。

跟着书家学文言文 文徵明《醉翁亭记》

看一看明代书法家文徵明曾多次书写欧阳修《醉翁亭记》一文,其中小楷《醉翁亭记》是其82岁所作,骨力劲健,遒劲雅致,为人称道。文徵明(1470-1559),初名壁,后以字行,更字徵仲,因先世为衡山人,故号衡山居士。明代书法家、画家、文学家,与祝允明、王宠、陈淳合称“吴门四家”。在书法方面,兼善诸体,以小楷造诣最高,时有“小楷名动海内”之誉。

“双减”背景下新型学习共同体的构建与思考

“双减”背景下构建新型学习共同体,创新教室空间建设,让座位呈U字形排列。通过实践建构“两案五学”教学模式,建立“导学、自学、互学、展学、拓学”五位一体的新型学习共同体,为推动其科学运行和学生深度参与教学,建构了民主对话型的“三阶段四环节”学科主题班会育人模型,让学生能够自主解决问题。

首都体育学院实施“北京高校、社会力量参与小学体育美育发展工作”的研究

作为主要的实施单位之一,首都体育学院参与"北京高校、社会力量参与小学体育美育发展工作"已3年有余,各方面工作开展均相对稳定。本文从较为宏观的角度对首都体育学院参与小学体育发展工作开展现状进行研究,以期为相关人士提供一些参考。

新课标背景下中学体育与健康课程教学中的德育教育

随着体育与健康课程新课标的全面实施,德育教育的更多的元素渗透到了体育与健康课程教学工作中,本文从体育与健康课程教学中德育教育的目的、任务,以及在体育教学中实施德育教育的特点和途径等方面进行阐述,为体育与健康课程教学中的德育教育提供参考依据。