用心耕耘，让立人教育文化扎根——北京市第八十中学管庄分校文化建设的思考与实践

一、转制:传承发展,奠基立人教育文化根基在发展中,学校形成了具有自身独特性的三个阶段。第一阶段:2001年到2009年为“体制改革”或“民办公助”阶段,此阶段积极实施可持续发展教育,树立了良好的形象,奠定了坚实的文化基础。第二阶段:2009年至2014年由体制改革向公立校过渡阶段,学校坚持传承优质文化,坚持“稳中推进,质量第一,让心着地,立足建设”的工作方针,立足于文化传承,总结提出了“执着奉献,追求卓越”的学校精神,提出了“让生命因尊重而卓越”的教育核心价值观,有效地传承和发展了文化内涵,使学校的优质文化得到传承和发展,形成了“自觉、尊重、优质、宽松、和谐、奋发向上”的文化氛围。

“校园网球”开展现状及影响因素研究——以北京某学校为例

近年来,中国竞技网球取得了较大的成就,尤其是女子网球运动员的成功。但我们也要清醒地认识到我国网球运功的发展与欧美强国存在的差距。网球运动的发展离不开青少年运动员的培养及网球运动的群众性普及,这些培养及普及的过程中都离不开校园网球金字塔的根基。文章通过以北京市某学校为研究对象,采用文献资料法、实地考察法、访谈法等方式进行“校园网球”开展状况及影响因素调查研究。研究结果:目前该校发展网球运动的师资配备不足,技术水平不统一。后期网球技术专项培训不足,影响校园网球的普及。受经费影响,该校对网球项目经费支持不足,场地设施设备配备不足,网球学习氛围不够。学生网球训练有效时间不足,课程开设单一,且时间较少、频次较少,影响学生掌握网球技术。场地设施、经费不足、学生和家长认识程度、网球人才流失、网球比赛较少等方面影响该校校园网球的发展。

基于学生需求的校内课后服务优化的实践研究——一个中小学校长的研究项目个案展示

不断提高学校课后服务水平质量是学校进一步落实“双减”政策的重要举措,为了破解学校课后服务中遇到的问题,改进现有课后服务,满足学生的多样化需求为目的,笔者所在学校对全校师生进行课后服务需求调研和满意度调研,本文在综合分析研判的基础上,从课后服务的内容、资源、评价、管理等方面开展行动研究,提出了课后服务结构的设计策略、内容的整合优化策略、实施的动态开放策略、评价的多维多元策略,为其他学校开展课后服务提供了借鉴与参考。

核心素养背景下初中物理教学中模型构建思维能力培养分析

核心素养背景下,初中物理教学中模型构建思维能力的培养是核心素养中非常重要的一种能力培养内容只有思维的灵活性和创新性能够达到更高的水平。学生的初中物理模型构建实践效果才能够得到保障和提升,对于初中生来说,构建模型也便于其更加直观的学习理解抽象的物理知识,并且对物理知识的内涵进行充分把握。通过本文分析可知核心素养背景下,初中物理教学中模型构建思维能力的培养需要通过创设生动情境,激发学生探索兴趣、做好学生学习思路的引导,促进学生自主建模、构建建模学习小组、促进实践成果交流分享。从理论到实现全方位锻炼和提升学生的模型构建能力,激活学生的模型构建思维,这对于取得更好的初中物理核心素养培养效果必然有重要的促进作用。

谈中学体育的田径教学

随着近些年我国素质教育的不断纵深式发展,之前一直受到忽视的体育这一门学科现如今被重视的程度也越来越高,相关的一些体育教学工作也逐步地开始完善起来,田径是体育学科当中的一项非常重要的教学内容,本篇文章主要就是通过对于体育教学当中的田径教学内容,对现在的田径教学进行一个简单的分析,目的是为了能够让大家对于田径这项体育运动能够更加地给予重视以及启发体育教师能够找到更好的教学方法。

我国科学学科概念转变研究图景:阶段、主题与展望

概念转变研究始终是国际科学教育领域热点研究主题,也是我国科学教育领域的核心问题。为描绘我国概念转变的研究图景,基于检索、梳理知网中相关文献,分析我国概念转变研究的发展历程和研究主题。从研究结果来看,我国概念转变的研究主要包括前概念的内涵与概念转变教学策略阶段、前概念的探查与概念转变理论的引介阶段、前概念与概念转变理论系统研究阶段、概念转变跨学科整合与实证研究阶段、概念转变认知神经机制与科学化阶段。从研究主题来看,我国概念转变的研究主要包括前概念和概念转变的理论基础、前概念的诊断与探查的实证研究、概念转变的教学策略研究、教学实验研究、心理学与脑科学研究。最后,提出概念转变未来研究的建议,即深化现有研究和概念转变的脑科学研究。

深度学习视域下的物理实验仪器教学研究

为促进物理实验仪器教学中深度学习的发生,在对现有物理实验仪器的教学方式展开剖析的基础上,提出了以仪器研发历史为主线的重演式教学。同时结合大量教学实践,汲取科学文化哲学之精髓,进一步构建出了物理实验仪器重演教学模型,其间将实验仪器的重演教学分为本源问题、原型启发、组件创生、实践操作和仪器仿制五个部分,从而使物理实验仪器深度学习的开展有据可依。

跨学科融合背景下小学国画教学与信息技术融合教学探究

跨学科融合指的是打破学科边界,推动各学科之间的互相渗透,以促进各学科的教学发展。基于跨学科融合背景下,学校应突破分科教学模式的局限,实现跨学科融合教学,使学生的学科融合意识得到增强。小学阶段的美术学科教学是培养学生审美能力和艺术素养的主要渠道,其中中国画是不可或缺的重要内容,更是我国传统艺术的瑰宝。对此,基于跨学科融合背景下,教师应在国画教学时引用信息技术,发挥出先进技术的优势,以促进美术教学与信息技术的融合,提高课堂教学质量。

初中语文大单元教学方法探析

随着时代的改变,语文教师们对于语文学科的发展也提出了相应的教学策略,基于学习任务群下的初中语文大单元教学就是一种很好的语文教学方法。它将初中语文教材整合起来,通过实施相关的任务群,促使学生形成单元整合思维,能更好地进行后续的语文学习,实现综合发展。基于此,本文笔者对初中语文大单元教学策略展开探究,以期提升初中语文教学质量,促进学生语文素养提升。

基于文献计量的中国擒拿发展现状层次分析

通过科学计量学和可视化方法来研究擒拿领域的现状,分析其层次特点,从而找出该领域发展的成就与不足。选取中国知网(CNKI)和《中国期刊全文数据库》作为研究数据统计来源,通过对历年有记录的擒拿领域期刊论文的历年发文量、热点关键词、资金资助情况和研究层次分布等进行统计和分析,并利用Citespace101绘制知识图谱,直观反映出擒拿领域现状与发展趋势。通过研究结果表明发现,目前对擒拿领域的研究已形成一支较为专业的队伍,但对其深层次的探讨略显不足,整体研究层次有待提高。

中长跑教学对初中生体育学科核心素养的培养研究

现阶段学校体育教育主要问题是核心问题把握不准确,面对社会发展的需求,体育学科"怎样培养"的问题应引起高度重视。中长跑项目作为中学体育教学重要项目之一,是锻炼学生身体机能及意志品质等方面的重要手段。本文主要研究内容为中长跑教学中对初中生体育学科核心素养的培养,目的是找到中长跑教学中体育学科核心素养培养的不足,并提出改进方法和意见。

还原真实产品研发过程及其生产工艺,设计项目式课程——以“制作一款果汁饮料”项目为例

果汁饮料是一种深受广大中学生青睐的饮品,也是现代食品加工必不可少的产品之一。高中化学新课标[1]在选修课程STSE综合实践主题中建议“调查食品中添加剂的使用并进行相关的实验探究”。生物新课标[2]也在选修课程“食品安全与检疫”模块开设建议中提出“要了解食品生产的途径”。人教版高中《化学》(必修第1册)[3]中介绍了几种食品添加剂的作用,学生对食品添加剂有初步的认识,但很难体会食品生产过程中的问题解决思路和方法。本文以“制作一款果汁饮料”为主题,通过对果汁生产史的文献研究和工厂实际调研,设计了用于教学的果汁饮料制作探究活动,并对产品设计类项目式课程的开发进行了反思与讨论。

探究蜜蜂的发声器官

部分百科全书和常识认为蜜蜂声音是由翅膀振动发出的,湖北监利小学生聂利发现蜜蜂通过翅膀下方"小黑点"、而非扇动翅膀发出"嗡嗡"声。本实验组通过在蜂场现场观察、在实验室破坏蜜蜂"小黑点"、剪除蜜蜂翅膀及破坏蜜蜂"黑色无毛区",发现蜜蜂扇动翅膀发出的是"唰唰"声,"小黑点"及振动翅膀与蜜蜂发出的"嗡嗡"声无关,而蜜蜂的"黑色无毛区"与其发出的"嗡嗡"声有关。

班级文化育人的校本实践

班级文化是作为社会群体的班级所有或部分成员共有的信念、价值观、态度的复合体。学校开展德育工作的目标是育人,基本单位是班级,班级文化建设的水平直接影响学校文化的层次。北京市第八十中学管庄分校由打造班级精神文化入手,在各班级设立班训、班徽、班歌,创造班级"软文化",在班级文化育人方面进行校本实践。学校在常规的德育工作中始终践行社会主义核心价值观,将价值观教育融入到班级精神文化建设中去,从而带动班级的制度文化、行为文化,以及环境文化的建设,为提升学校文化品质打好基础。

浅析擒拿新型地秤的功法训练

通过文献资料法,专家访谈法以及经验总结法,从擒拿功法练习专业性以及内容多样性的角度出发,在介绍擒拿新型地秤的常用功法的同时,突出其训练的优势。旨在利用擒拿新型地秤开发出更多的擒拿训练功法,为擒拿习练者提供新的训练思路,有针对性地增强擒拿的功力和技术水平。

初中语文古典诗词诵读教学意义及策略探析

在新课程改革背景下,为更好落实素质教育的教学要求,需要在初中语文教学中,加强古典诗词诵读的教学。通过良好的古典诗词诵读教学,来促进学生文学素养与语文学习能力的提高。基于此,本文从古典诗词诵读在初中语文的教学意义方面出发,结合相关意义,提出行之有效的教学策略。

课程文化建设及其育人功能的实现——以综合实践活动课程为例

北京市第八十中学管庄分校以开展寒暑假综合实践活动课为抓手,全面建设综合实践活动课程,融合研究性学习、社区服务和社会实践为一体。学校寒暑假综合实践活动课程先后历经了十多年的发展,前后举办了28届综合实践汇报与展示活动,逐渐形成系统规范的实施体系,成果颇丰。近年来,学校还从课程文化建设的角度出发,在课程开发的同时发掘其育人功能,在课程中培养学生的创新精神和实践能力,提升了学生的综合素质,引导学生在广泛的社会生活中实践、成长和发展。

关于学生体质健康测试的现实与反思

儿童青少年的体质健康关系到人口质量及国家的长远发展,许多国家都常规开展了学生体质的监测工作。长期以来,以学校为基础开展学生体质监测是了解儿童青少年体质的有效途径。我国学者从20世纪70年代就开始了系统的青少年体质研究,1985—2019年共进行8次大规模的全国学生体质与健康调研,目前已经形成了较为完善的全国学生体质健康调研网络,并颁布了《国家体育锻炼标准》和《国家学生体质健康标准(2014年修订)》 (以下简称《标准》)等。从标准与调研系统实施成效来看,全国学生体质健康调研比较全面地考虑了身体形态、生理功能与身体素质,以及部分健康指标,自上而下、5年一次的监测为政府部门了解我国学生人群的体质健康现状及不同时间断面上学生体质的变化趋势提供了重要依据。《国家体育锻炼标准》测试指标主要集中在耐力、力量、速度、灵敏、柔韧性等身体素质方面,在学生人群与《国家学生体质健康标准》实现了指标的融合,对政府和青少年相关工作领域人员了解我国青少年体质、制订针对性的青少年体质促进政策起到了重要的导向作用。

好雨知时节,当春乃发生——记一次综合实践活动

作为一名初中生物教师,寒假前,我得知了一个消息:下个春季学期暂由我给小学一年级学生代科学课。与此同时,还接到了给一年级学生布置科学寒假实践作业的任务。布置作业,还是小学一年级的,这还不简单吗?虽然之前从未带过一年级的学生,但我还是愉快地接下了这项任务。秉着对学生负责的态度,我专门查阅了一年级的科学教材。我发现一年级科学教材的主要内容是观察动植物、认识事物的特征、物体的分类等。因此,我决定让学生在寒假里进行动植物观察,并且写好观察日记。很快,便拟好了作业题目,并发给领导审核。