从社区环境到民族文化的多样性——北京市第十中学分校的一项校本课题研究

北京市第十中学分校坐落在长辛店古镇之中，在学校开发的校本课程《热土》中，学生发现长辛店方圆l平方公里范围内分布着崇恩寺、娘娘宫、清真寺、天主教堂等多座宗教建筑，有过佛教、道教、伊斯兰教、天主教等多种宗教的活动痕迹，产生了了解长辛店宗教史的强烈愿望。

一任为师简,一任做人直——北京市第十中学张挥老师印象

张挥老师由江西而北京,一路北上;令人称道的是,无论在人生的哪个阶段,为人、为师、为学,他都认真而彻底。做教师,传道授业;写文章,弘扬简练语文;承担课题,研发助读系统;培训教师,组织青蓝工程;提携后进,成立名师工作室……他以赤忱与热爱,对待手中的千头万绪。初识张老师是在北京市第十中学的课堂上,他讲《汉家寨》,他以一个数字“3”立骨,贯串起张开的课堂,以极小的切口架构起几千字的文章。

北京市初中物理教学质量的现状与思考——基于八年级物理教学质量的分析与评价

八年级物理学科是2012年北京市义务教育教学质量分析与评价反馈系统测试的科目之一。北京教科院基教研中心依据国家教育部颁布的《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称为《物理课程标准》）的理念与要求，按照《北京市2012年度义务教育教学质量分析与评价手册》（以下简称为《评价手册》）提出的八年级物理学科评价内容和标准，在全市范围内科学抽取相应学校的学生与任课教师，采用定量研究与质性研究相结合的技术路线，对北京市八年级物理学科教学质量达到《物理课程标准》的情况进行分析与评价，并在此基础上提出进一步提高教学质量的建议。

基于“证据推理”素养培养的新高考背景下元素化合物教学策略——2021年北京等级考化学第18题解析及对教学的启示

结合2021年北京等级考化学第18题的解析与思考,探讨了新高考背景下元素化合物知识备考策略,在实验探究活动的开展和化学反应原理的融合应用中,实现了知识结构化和思维的程序化,促进了证据推理与模型认知等核心素养的发展,提高了备考复习的实效性。

新课标背景下初中道德与法治课程中培养家国情怀实践性作业探索

家国情怀是义务教育道德与法治新课标规定的政治认同核心素养的维度之一。新课标背景下,初中道德与法治课程,以实践性作业为载体,培养学生家国情怀,应力求做到:落实新课标,明确培养家国情怀实践性作业的要点;丰富实践体验,凸显培养家国情怀实践性作业的亮点;创新评价方式,激活培养家国情怀实践性作业的张力。

有机推断题中“证据推理与模型认知”素养的考查及应用

新课程的高考要以«普通高中化学课程标准(2017年版2022年修订)»(以下简称“课程标准”)为依据实施素养导向的考试评价,因此高三的复习需要依据课程标准分析研读高考试题的命题思路并使用素养导向的试题来考查学生化学学科核心素养的达成度.“证据推理与模型认知”素养,指的是学生具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪。

答青年问

老师您好,我是一名刚从教6年的高中语文教师,想请教的问题如下:一、我国自2021年开始实行“双减”政策,提高了对作业科学性的要求。我想请教,在“双减”政策背景下,布置什么样的作业才能既不加重学生负担,又促进学生自主学习、思考?如何保证课后作业的效率,实现减量增效,将课后时间充分利用起来?

基于中国高考评价体系的2022年高考试卷分析

基于核心素养评价体系的基础,探究新高考改革前沿试卷对高中生物学科的命题导向,分析新高考生物学科功能定位,推进生物学科考试内容改革实施方向,指导生物学科育人功能的落实。

利用人工智能助力物理教学提质增效研究

文章旨在探索中等生源学校如何利用人工智能技术提高物理教学质量和效果。通过分析实际运用案例,发现人工智能在提升学生学科核心素养方面具有显著优势,主要体现在大数据分析的精细化的学习诊断和评估、个性化的教学建议,以及精准评估学生学习状况等方面。对比创新人才班和普通班,验证了人工智能技术在培养拔尖创新人才方面的积极作用。

守与变:高考语文北京卷的两个观照角度——以2020年高考语文北京卷为例

守与变是高考命题永恒的主题,也是洞察高考语文北京卷的两个观照角度。2020年北京卷既坚守了自己认定的传统和风格,又实质性地回应了新高考、新旧教材衔接、高考评价体系等的变化要求,传递了丰富的命题信息。文章借助“守”和“变”的视角,分析了北京卷里的北京元素、命题特色,探究了其变化背后的学理考量。

2020年高考语文北京卷三道新设题命题学理探观

2020年高考语文北京卷增设了三道新题,即语言基础运用题、多则语料《论语》专考题和《红楼梦》专考题。三道新题在特定时间节点推出,回应了新高考,对接了新教材,反映了《中国高考评价体系》的命题要求,具有指向性和标志意义。三道新设题命题机理清晰,是分析北京卷风格和特征的典型题例。文章采用参比和溯源的方法,对三道新设题传递出来的命题信息作了提取和挖掘,从一个侧面揭示了北京卷的命题学理考量。

物理校本课程之电子电路焊接在中学教学中的实践

电子电路焊接作为物理校本课的拓展,具有重要意义。该课程可以提高学生的动手能力,认识简单的电子元器件,同时掌握焊接技巧。增加学生对物理的兴趣,打破物理学是一种枯燥无味的理论推导模式。本文旨在为打算开设电子电路焊接课程的中学提供部分建议。通过对个人教学实践过程中存在的一些问题进行了部分整理,同时还有课前准备、学生学习过程和课后的总结等内容的体现。

课程标准背景下初中道德与法治试题命制研究

研究初中道德与法治试题的命制,是教师自身专业素养提升的要求,更是基于《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》核心素养导向下服务学生全面发展的需要。教师要充分领会基于课程标准的试题命制新要求,使命题立意从知识导向转为素养导向,命题内容走向整体性、结构化测试,整套试卷试题力求简约美观、科学合理,提高综合性、开放性、应用型、探究性试题比例,体现“教要学要评”一致性。

初中物理教学中开展项目式学习教学策略研究——以初中物理学科“简单机械”教学为例

在初中物理教学中开展项目式学习,可以提高学生的思考能力,有助于培养出综合能力比较强的创新性人才。本文以初中物理学科“简单机械”为例,对项目式学习教学策略进行研究,以求获得较好的效果。

基于科学史开展跨学科项目学习的实践研究——以九年级化学微项目“空气中氧气含量测定”为例

本文分析了当前学科育人的要求及义务教育阶段化学课程内容、实施时间与其他学科关系。以微项目“空气中氧气含量测定”教学实践为例,以表格形式呈现了项目框架和项目活动及阶段性成果的整体设计,项目活动实施效果显著,并提炼了开展跨学科项目学习的策略:发挥科学史上典型的学科实验功能,建立学科关联;构建学科融合的问题解决思维模型;迁移应用生活经验和其他学科知识进行项目规划;展示课应用问题解决框架构建成果评价量规。

拔尖创新人才培养的学校路径

党的二十大报告提出要“全面提高人才自主培养质量,着力造就拔尖创新人才,聚天下英才而用之”,这对整个教育体系而言是一项艰巨的任务,也带来了重要的机遇。北京市第十中学教育集团(以下简称“十中”)涵盖十二个年级,一直思考如何在时代新征程中做好拔尖创新人才培养工作。学校坚持落实立德树人根本任务,统筹推进学校育人方式变革,努力构筑育人生态圈,回答好拔尖创新人才培养这个时代课题。

基于概念图的职前教师信息化教学设计能力培训方案设计与实施

教师的信息化教学设计能力成为决定信息化教育改革成功与否的关键因素之一。本文以概念图的教学设计应用为切入点,以职前教师的信息化教学设计能力培训为中心,依据ARCS动机理论和信息化教学设计理论,设计了一个基于概念图的信息化教学设计培训方案。本研究拓展了概念图在教育领域中的应用视角,提升了参训学生的信息化教学设计能力,为开展相关培训和研究提供借鉴。

促进能量观功能化的教学策略研究——以高中必修“原电池”教学为例

分析了必修阶段原电池教学内容对促进学生能量观发展的价值,提出理解原电池原理和建构原电池装置的一般思路和方法是实现能量观功能化的前提条件。阐述了在原电池新授课阶段,通过优选原电池教学模型,采取学生探究设计原电池,建构原电池认识模型等教学策略,促进学生观念的建构与功能化。

微核检测在辣条食用安全性评估中的应用

为了研究辣条的食品安全性,利用微核检测技术,分析不同稀释倍数的辣条提取液对蚕豆根尖的遗传毒理作用.实验分为:空白组、对照组和实验1~5组(按稀释倍数由高到低排序),分别给予等体积的H_(2)O、5 mg/L环磷酰胺和稀释200~0倍的辣条提取液处理蚕豆根尖,并取根尖细胞进行观察,对不同组数据进行统计学分析.结果表明:与空白组相比,实验1~5组均可诱导微核产生,具有一定遗传毒性;实验2、3和4组的微核数显著增加(t=1.96、2.49和3.42,P<0.05),实验1和5组的微核数增加但结果差异无统计学意义(P>0.05).与对照组相比,实验1和2组遗传毒性具有显著差异(t=−2.34和−2.07,P<0.05),实验3、4和5组遗传毒性与对照组相当且差异无统计学意义(P>0.05).在实验浓度范围内,辣条提取液诱导产生的微核数随溶液稀释倍数的降低而增加,并呈现剂量效应.

“信息时代的语文生活”单元教学认知与实施

语文活动单元的设置是统编语文教材的特色之一,是语文课程“综合性”“实践性”的集中体现,也是对新时期育人方式变革的学科响应。教学设计要富有“统整贯通”意识。“活”的活动是本单元及其设计实施的显著特点。凸显语文特色的“阅读与交流”才是核心任务。活动具有综合性,这需要通过编排组织体现出来,一线连串是活动结构化的优质策略。