核心素养下提升中学生数学阅读能力的活动设计

阅读是学生获得知识与方法的主要途径,数学阅读有不同于一般阅读的特殊性.教师应该创设不同的阅读情境,提升中学生的数学阅读能力,让学生主动参与数学阅读,亲身经历数学化活动,真正形成数学核心素养.

基于计算思维的高中信息技术课程创新型学习项目设计与实施

本文从计算思维、项目式学习等概念出发,阐述了本研究的设计背景与目的,详细描述了基于计算思维的创新型学习项目设计与实施的过程,最后对创新型学习项目设计与实施的意义加以总结和反思。

核心素养理念下构建思想政治活动型学科课程的思考

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出了要构建以核心素养为主导的思想政治活动型学科课程。这要求思政课教师理解核心素养与活动型学科课程之间的关系,明确构建活动型学科课程的重要性,并且正视在实施过程中存在的问题,进一步思考改进思想政治活动型学科课程的策略。

让文言教学变得亲切生动——在文言文教学中激发学生兴趣的尝试

文言文是我国传统文化中的宝贵财富，其丰厚的文化底蕴，不仅对学生人文素养的提高具有不容忽略的价值，对学生语文水平的整体提高也具有潜移默化的影响。但长期以来，在实际教学中，文言文教学形成了一种固定的程序：先将课文的写作背景、作者作品相关知识进行单项介绍，接着便是肢解课文内容，提取实词虚词，字句解释，

“孟德尔豌豆杂交实验(二)”的教学设计

叙述在“孟德尔豌豆杂交实验（二）”一节中，以演绎推理为主线，通过“自主、合作、探究式”学习方式，进行“模拟探究F1产生配子的种类和比例”的实验，强调遗传因子在配子形成时的分离和自由组合。

利用“物理情景剧作业”促进学生科学思维发展

2019年6月23日,中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中明确指出:教师要提高作业设计质量,强化实践性作业,促进信息技术与教育教学融合应用.在初中物理教学中引入由学生自编自导自演的物理情景剧作业,正是在当今媒体等信息技术手段日益发达的背景下,突出物理学习的实践性,是以学生真正参与到物理学习中为基本出发点和落脚点.在“物理学科核心素养”培养目标的指导下,布置和指导学生拍摄物理情景剧作业更是凸显其优势.本文重点从物理情景剧作业设计的方式及如何利用其促进学生科学思维发展方面进行阐述.

基于深度学习的初中物理教学实践

课程改革以来,课堂教学发生了很大的变化,但课堂中学生活动表面化、浅层次的学习状态依然存在.我们认为教学绝不仅仅是知识传递,而是实现学生的全面发展.因此帮助学生在知识学习中形成核心素养成为教学的首要任务.本文以案例为基础,展示基于'深度学习'的教学策略的实践.

新媒体环境下初中物理教学的实践探索——以情景剧引入课堂为例

在"物理学科核心素养"的培养目标及落实"以学生为主体"的科学理念的指导下,初中物理课堂教学模式不断发生变革.新媒体环境下,将"情景剧"引入初中物理教学,对于提升初中物理课堂的趣味性、生活化、学生的参与度和课堂教学的实效性等很有帮助,对全面提升学生科学素养,促进学生终身发展有着积极的作用.

测定溶液电导率实验促进学生对溶解过程的理解

认识溶解现象是学习溶液相关知识的基础,溶液中将溶解过程的宏观现象与微观本质相联系是学生普遍存在的认知难点。测定溶液电导率实验应用多个电导率仪测定溶液中不同位置的离子浓度,形成多条曲线的图像。该实验将演示实验与图像相结合,展现了溶解过程中自发扩散、加速溶解、静置三个步骤,通过讨论、汇报、画微观示意图等形式促进了学生理解溶解过程的微观本质,提升了学生宏观辨识与微观探析能力。

深度学习的教学策略——以“浮力”教学为例

新课程改革以来,课堂教学发生了积极变化,但基于记忆和训练的浅层学习依然存在。我们必须意识到:教学绝不是知识传递,而是帮助学生在知识学习过程中体会学习方法,培养解决问题的能力,形成科学素养,实现全面发展。本文以"浮力"教学为例,基于"深度学习"理论,展示培养学生核心素养的教学实践。

与时偕行 培根铸魂--利用新时代成就讲好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》(高中)

《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》是高中生学习习近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体。教师可利用新时代成就,丰富课堂内容、创新课堂形式,进而提升教学质量。

信息时代背景下中学德育工作管理措施

社会的迅速发展伴随着信息化技术的发展,给人们的生产、生活、工作带来了极大的便捷性、互动性,其特点已经深入各个领域。各类网络文化的传播不仅开拓了人们的事业,甚至改变了人们的生活方式。因此,在获取便利的同时,也有越来越多的怀有不正当目的的人开始接触这类工具,传播一些负面信息,这就使得中学生在网络浏览过程中容易遭受相关的影响,特别是中学生辨别是非的能力相对较差,自控能力也有待提升,这就需要结合时代的发展来做好相关的德育工作。

有效教学情境创设的误区及其破解——以“法治政府”为例

新课程改革背景下,推进高中思想政治议题式教学是培育学生学科核心素养、落实立德树人根本任务的有效教学方法。议题式教学的推进离不开有效的教学情境创设。思政课教师可以结合教学实际通过创设生活化情境,调动学生的参与活力;创设探究化情境,激发学生的思考兴趣;创设思辨化情境,强化学生的思维能力,以此促进高中思想政治教学提质增效,实现思想政治课的育人价值。

补体系统及其与自身免疫性疾病关系概述

补体是机体免疫调节的重要组成部分,是连接特异性免疫和非特异性免疫的桥梁,在免疫稳态调节方面发挥重要作用。本文概述补体系统及其与自身免疫性疾病的关系。

CRISPR/Cas系统——基因组定向编辑新技术

CRISPR/Cas系统是一项新兴的基因组定向编辑技术。本文简要介绍该技术的概念、结构及其作用机理,概述其在生物学研究、生物技术、疾病诊疗、农业生产等领域的应用。

大概念视野下初中物理实践性作业设计与实施——以"光现象"为例

大概念视野下强化初中物理学科实践性作业,对于全面提升学生核心素养有较强的实践意义.本文以北师大版八年级物理教材"光现象"一章为例,从物理实践性作业任务的原则、思维培养目标、表现形式等三方面阐述实践性作业的设计,并针对实际操作反馈分析实施效果.旨在试图改善目前作业中存在的弊端,丰富当前物理作业形式,以更好地促进学生核心素养的提升.

青少年短跑力量训练与运动损伤的预防和康复措施分析研究

力量训练在青少年的短跑训练中是非常基础的训练,其重要性是不言而喻的,我们如果想要预防青少年的运动损伤情况,也需要从力量训练开始入手,科学合理的力量训练方法是不会对学生造成负面影响的,文章根据此从青少年的短跑力量训练入手,对青少年在运动中产生的运动损伤如何预防或者康复进行浅显的分析,希望对相关人士有所帮助。

加速度计在身体活动测量中的应用研究

本文以文献资料法与归纳法从设备因素、操作因素和调查对象维度探讨加速度计用于身体活动测量时潜在的问题。发现加速度计适用范围有限;加速度计数据切点的选择能对研究结果产生较大影响;在长期的PA调查中维持恒定的加速度计调查模式存在很大困难;使用加速度的程序缺少统一标准或常模,使用加速度计的研究之间很难进行对比;个体差异可能会导致研究结果的不同,加速度计仍存在信效度问题。最终得出结论,加速度计的使用应保持谨慎,在应用时需明确具体仪器、操作方式与调查对象的特点,PA研究中加速度计并不能完全取代主观法,加速度计与其他方法联合测量是个较好的选择。

硅胶水杯——演示“液体压强特点”的神器

硅胶水杯,作为新时代生活的创意产品,在方便人们生活的同时,为初中物理教学实验器具的改进升级提供了参考.硅胶水杯具有功能多、现象明显、更贴近学生生活实际等优势,本文主要探讨用其取代传统实验教学中远离学生生活的实验装置问题,也为更好地体现物理源于生活、服务于社会的教学理念提供参考.

情景剧资源在初中物理复习课中的应用策略及效果分析

2019年6月,中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见中明确指出:教师要强化实践性作业,促进信息技术与教育教学融合应用.为此,在初中物理教学中指导学生制作物理情景剧,正是在当今媒体等信息技术手段日益发展的背景下,突出物理学习的实践性,以学生真正参与到物理学习中为基本出发点和落脚点的教学实践.经过八年级一整年的物理教学实践,本文笔者已经积累了大量的情景剧资源.如何在初三物理总复习过程中进一步发挥其作用,即:在复习课中如何使用这些资源以及使用后的效果反馈,正是本文要阐述的重点内容.