谈聋校课堂的组织教学

组织教学是维持课堂正常教学秩序进行有效授课的手段,是充分利用四十分钟提高课堂教学质量圆满完成教学计划的重要保证。所以,具有较强的组织教学能力是教师必备的重要素质之一。一、组织教学的形式1.控制式组织教学:这是一种外在的、形式上的、比较表面化的组织形式。它要求学生课上坐姿端正、不说话、不做小动作等。有的教师还规定了手的摆放位置,这种组织形式主要适用于低年级聋生。这种组织形式视觉上给人以课堂秩序良好的感觉。

聋人思维的发展与语言学习

聋人的交际工具是手语，在《教育大辞典》第二卷上“手势语”的定义是这样表示的：“手势语俗称‘哑语’、‘手势’，手语的一种，以手的动作和面部表情表达思想、进行交际的手段。使用时。多伴有上肢和身体的动作。在人类有声语言产生前及萌芽阶段．曾起到交际工具的作用：

唇读与听残儿童随班就读─—部分地区听残儿童随班就读调查有感

唇读与听残儿童随班就读─—部分地区听残儿童随班就读调查有感北京市第四聋哑学校钱丽霞一九九四年八月笔者通过联合国儿童基金会“视、听、智力残疾儿童在普通学校就读”项目调查发现，目前我国中小城市、农村、山区等地由于办学条件、交通、家庭经济等方面条件的限制，...

聋校学生去普小随班就读实验报告

聋校学生去普小随班就读实验报告北京市第四聋哑学校崔玮兰一、实验目的本实验为尚有一些残余听力和口语表达能力，但不宜安置在普通学校随班就读的聋校大龄学生探索一种随班就读的安置方式，以促进其身心的全面发展。二、实验方法采用教育实验法，聋校教师在实验中起主要...

在实践中探索 在实践中提高──浅论聋校语文教学

在实践中探索在实践中提高──浅论聋校语文教学北京市第四聋哑学校王晨华我在聋校从教２０多年，在工作实践中，我深深体会到特殊教育是整个教育事业的一个组成部分，聋教育则是特殊教育的一个重要分支。其中，如何提高警校语文教学质量，则是发展聋教育的一个十分重要的...