“育”在戏剧,绽放“美”丽——小学课后服务教育戏剧综合课程构建与实施的研究

本研究通过对课后服务教育戏剧课程的研究,促进多学科课程的融合,实现课后育人活动,满足学生的多样化需求,促进学生综合能力的发展。通过分析课后服务现状及需求,不断调整课程实施方案以更适合学生的实际需要,经过课后服务兴趣课的实施,尝试将教育戏剧有效融入学科教学,激发了学生学习兴趣。学生在参与课程活动的过程中,感知了戏剧的魅力,实现语言的实践应用和迁移创新;在与同伴合作的过程中,形成了合作能力和协作能力。在课程的实施过程中,多学科教师形成了“戏剧研究共同体”,边做边研,相互学习,相互促进,在实践中提炼,在行动中研究。

过程性写作在小学高年级英语教学中的应用--基于单元主题的写作案例分析

写作能力是语言技能的重要组成部分,在英语学习中占据举足轻重的地位。鉴于当前小学高年级学生英语写作中存在的诸多问题,本文结合案例阐述了基于单元主题开展过程性写作教学的实施策略与过程以及实施过程中应注意的问题,以期为广大教师聚焦写作的过程性指导、设计写作活动提供一些可借鉴的内容。

依托活动激趣增效促进英语读写融通——以绘本Go!Go!Dragon Boat!阅读教学设计为例

“读”和“写”分别体现了英语语言技能中的理解性技能和表达性技能,而读写融通则体现了两种技能在语言学习过程中的相辅相成、融会贯通。对刚刚学会字母书写,即将开始单词与简单句书写的三年级学生来说,如何实现由读到写的“无痕”过渡呢?预备级(小学低年级)的“趣读绘说”为中年级的“读写”奠定了良好的学习基础。教师结合三年级学生学情,通过设计体验式的语言实践活动,引导学生“趣说”,以读促说,以说促写,使读写结合教学实现完整闭环。

挖掘节日主题意义 培养学生文化意识——以人教版英语五年级下册Uint 2 Special Days Fun Time为例

文化意识是小学英语核心素养的重要组成部分,体现核心素养的价值取向,也是培养学生文化底蕴,增强学生社会责任感的重要方面。在小学英语课堂中,教师要充分挖掘教材中的文化元素,向学生传递其中蕴含的文化底蕴,促进学生文化意识的形成。本文以人教版英语五年级下册Uint 2 Special Days 话题下的Fun Time关于端午节的语篇为载体,借助思维导图帮助学生“慧读”,运用汉堡包写作结构引导学生“乐写”,以此探索小学英语高年级读写结合课中培养学生文化意识的实施路径。

“双减”政策下小学英语单元主题作业设计探究

“双减”政策指导下的英语作业设计坚持育人为本、素养导向、问题解决和区校统筹的基本原则。英语教师应该从作业内容、作业类型、作业总量和作业管理等方面设计单元主题作业。教师主要通过设计分层作业、跨学科融合、情感渗透等方式,严格把控作业完成时间,平衡作业的质与量,从而使师生双方真正得益于“双减”政策,实现英语作业事半功倍的效果。

大姨家的小院儿

大姨家在天安门附近,她家有个小院儿,这是＂艺术家＂的小院儿。小院儿不大,呈＂L＂形,大概有二百平方米。小院儿里有花草,也有各种树木,两侧都有小亭子,在五彩缤纷的花草植物中,两座棕色的亭子显得格外秀美。金色的阳光照耀着绿色的小草,小草虽然不抢眼,可是如果没有它们,亭子也不会显得这么别致。

一句话

我在《城南旧事》这本书里看到了一句话,它让我终身受用不尽：＂英子,不要怕,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了!＂是呀,就像我接触古典音乐,开始我很烦躁,那么小的年纪,高深的音乐我根本听不懂。但是,一直坚持下去,状况就不同了。在我刚出生的那几年,每天一到晚上八九点,爸爸就会把我抱到他的音乐间。

新课程背景下小学思品课程的生活化教学策略研究

思想品德课程对小学生品德的形成有着至关重要的影响。在当前教材进行改编的新课程背景下,教师应将生活中的内容与课堂教学相融合,结合课程特点,通过日常的渗透,激发学生潜力,从而使其创新意识有所提高。生活化的教学方式使学生能加深对思想品德课内容的了解,也更加贴近真实的生活。教师应秉持着让学生在生动的课堂氛围中发现学习的乐趣这一理念来进行高效的教学。

在品读中培养民族自豪感

《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断尝试和追求，重点记叙了新中国成立以来中国航天事业的蓬勃发展。如何让学生体会到航天人的团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神，同时激发学生的民族自豪感呢？

恐龙宇宙亲戚的三次到访

故事的展开做好了充分的铺垫。对地球上恐龙的第一次消失进行了充满想象的解读。文字叙述详细通顺,合乎逻辑,且字里行间渗透出儿童视角的人文关怀,令读者仿佛置身于奇幻却十分真实的远古时空。