初中学生生物学质疑能力培养的实验研究

本研究探讨了对初中学生生物学质疑能力的培养。研究中采用了不对等两组前测后测的实验设计 ,编制了两份等价的前、后测试卷 ,制定了生物学质疑能力的培养模式 ,选取初二学生进行教学实验 ,实验结果表明通过在教学中采取问题情景教学策略 ,学生的质疑能力有了相对较大的提高。

“冬奥送祝福--面塑制作”课程设计

-、课程分析“冬奥送祝福--面塑制作”单元课程属于“综合·探索”领域,是将人美版《美术》八年级下册“综合•探索”领域第八课“走进北京传统T艺美术”中的面塑学习内容与九年级上册“综合·探索”第九课“京剧元素的再创造”内容相融合开发的拓展设计课程。本课程以为北京2022年冬奥会送祝福为情境。

立足课本 引伸拓展

学习数学不能满足于听懂了，会做了，而要悟出道理，只有养成“悟”的习惯，深入挖掘课本中例习题的潜在功能，才对培养发散思维与创造性思维大有好处．本文想就九年义务教育三年级中学教科书(人教版)几何第三册P79例2初步做些探究：

浅谈平行线知识的综合应用

平行线的知识在初一几何中所占地位和所起作用十分重要,是学习几何的基础.解决平行线的综合问题,要注意以下几个方面.首先要分清平行线的性质和判定:在“两条直线被第三条直线所截”的前提下,由同位角相等、内错角相等。