借助思维导图进行议论文写作训练

议论文写作既是高中语文教学的重点，又是难点。传统的议论文写作教学模式是以教师教授写作技法为主线，以教师指导示范、学生模仿练习为主要形式的，结果是教师教得苦，学生学得难，作文水平提高慢。怎样突破这个难题，如何改进议论文的教学模式？这是我们多年来在教学中苦苦思索的问题。

高中课改,教师的四个“面对”

2007年9月，北京市高一年级首次进入新课改，我们虽然借鉴了一些早期进入高中新课改学校的经验，少走了一些弯路，但对于北京市众多的高中教师与管理者来说，高中新课改仍然是挑战与机遇共存，欣喜与困惑同在。

课堂上学生插问的是与非

新课程的理念之一,是把学生作为教学的主体,以学生的发展为本,通过教育教学活动,促进学生的自主发展。依据这一理念,有的教师认为在课堂教学过程中,学生插问问题(或称接下碴儿)是学生主体性、创造性的体现,应该提倡;也有部分教师认为,在课堂教学过程中学生插问问题会影响教师教学的整体性和系统性,何况喜欢插问、“接下碴儿”的学生,往往集中在少数几个学生身上,不举手直接插问的更是如此。因此,他们认为,允许这少数几个学生不断地插问,就抑制了更多学生的思维,牺牲了更多学生的利益,阻碍了更多学生的发展。这是对绝大部分学生的不尊重,并不是真正意义上“发挥学生的主体性”。那么,您认为在课堂教学过程中,学生能否插问呢?

试试让学生自己出题

让学生积极主动地参与课堂教学,使他们在动脑、动口、动手的过程中充分锻炼能力和发展智力,是我们共同追求的目标。在实践中我体会到让学生自己设计题目,能很好地激发他们的热情,使他们自觉主动地参与课堂教学,并能充分发挥他们的想象力,使他们在设想的过程中锻炼思维,同时加深对知识的理解。比如,在讲因式分解的公式法时,针对某一类公式,如完全平方公式,在学生掌握其特征后,就可让学生自己设计一些题,使它能用完全平方公式分解。