儿童视角下的幼儿园班级管理

2013年9月,我们幼儿园开始了借鉴“学习故事”,支持儿童主动学习的实践探索。从最初设立一个实验班,到现在全园教师不断内化理解“学习故事”理念、精髓,我们一路走来,边尝试、边学习、边摸索。在QQ群中、微信群里与全国“同行者”们一起研读、探讨。我们对“学习故事”的理解与认识从模糊转向清晰,从接收转向内化。

转变评价范式,构建幼儿园良好教育生态

幼儿发展评价在具体开展的过程中存在着一定的现实问题与认识瓶颈。2020年6月30日,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过《深化新时代教育评价改革总体方案》,会议强调要"改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价""建立科学的、符合时代要求的教育评价制度和机制"。在这样的时代背景与要求下,转变单一视角、单一方式、单一结果、单一用途的评价范式,构建与幼儿园教育核心理念相契合的新的过程性、发展性、多元参与的评价范式,以评价促进每个人的发展,以评价促进幼儿园教育获得整体、全面、有质量的提升,成为当前幼儿园教育改革实践中首要思考和解决的问题。

幼儿家庭劳动教育有策略

家庭劳动中蕴含着重要的学习价值,能够为孩子提供丰富的感知和操作机会,从中获得多种认知发展,锻炼智力、动手能力等多种能力;还能帮助孩子养成良好的生活习惯和自理能力,培养责任感和良好品质,并增进亲情。引导孩子参与家庭劳动,父母可以这样做哟。利用多种契机,让孩子爱上劳动父母可以通过谈话,让孩子知道做家务不是一个人的事,每个家庭成员都应该尽可能地出一份力,让家变得更舒服温馨;也可以结合节日、节气,通过故事、儿歌、古诗、歌曲等形式,让孩子在轻松愉悦的情感体验中感知劳动的价值与意义,萌发参与劳动的兴趣。

相信每一位教师的力量——落实《评估指南》精神,改革教师月考核评价制度

过去,我园努力想要对教师的工作内容进行量化评价,以使对教师的评价更为公平、公正。但是在实践中,尤其是教师的月考核评价工作中,我们发现:第一,评价结果以分数或等级呈现,容易导致教师对自己的认知不够全面,并不能很好地促进教师反思自己的工作,甚至可能产生抵触情绪。

轨道还是恐龙

升入中班后,我们班新增了小球轨道玩具,有几个小朋友经常在区域游戏时间投入地搭建轨道,并让小球沿着不同的轨道滚动。一天早餐后,梓晔小朋友来和我分享他今天的游戏想法,他说:“我今天想和我的好朋友一起玩轨道。”自主游戏时,我看到他和两位小伙伴一起专注地搭建轨道。他们把轨道搭成了一个“口”字,还商量着在终点设置了闸门,等小球即将滚到终点时再开闸,玩得不亦乐乎。

珍视幼儿的非正式数学学习呵护和培养学习品质

发生认识论的创始人皮亚杰认为,像数概念一类的逻辑数理知识代表的是事物之间的某种关系,不是由外界传授获得的,而是由主体内部自己建构出来的。处于感知运动和前运算阶段的儿童,日常生活和游戏为他们积极、主动地理解种种关系提供了良好的机会,这是获得早期逻辑数理知识的理想途径。

支持幼儿主动学习环境创设的园本教研实践

环境对于幼儿的学习与发展具有激励和支持的作用。幼儿与环境中的人、事、物进行互动,将已知的、未知的各种经验不断连接,才可能产生有意义的学习。当前,幼儿教师越来越重视环境的教育作用,并将大量的精力和时间投入班级环境创设之中。

干干净净过新年

在新的时代背景下,劳动教育是实施素质教育的重要内容。家长平时可以鼓励孩子多参与家庭劳动,做自己力所能及的事情,形成“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。马上就要过年了,民间有“二十四,扫房子”的说法,爸爸妈妈不妨带着孩子操练起来,一起把家里打扫得干干净净,让他过一个充满成就感的新年吧!

师幼对话质量的现状及存在问题——以我园师幼对话为例

当今社会正走向交往与对话的时代,“对话”成为人们自主表达、交流沟通和寻求理解的一种有效形式。在我国,随着新一轮基础教育课程改革的启动和推进,《幼儿园教育指导纲要(试行)》及《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的理念集中体现在教师的“教”与幼儿的“学”之间相互呼应与支持的关系上,恰恰教师与儿童的平等关系及其表现,是对话教育最直接、最显著的特征之一。

相信每一个人的力量--做有生命、有温度、有色彩、有力量的教育

走进西城区三义里第一幼儿园,无论是红墙上爬满的绿色藤曼、树梢上鸟笼里小鹦鹉的欢叫声,还是保安师傅亲切的问候……这一切都让我们内心感到平静和幸福。我们的孩子和我们一样,也深深地爱着这所小小的、处处散发着温馨和甜蜜氛围的幼儿园。在幼儿园门厅一侧的书架上,整齐地摆放着记录孩子们游戏和学习过程的微课程故事册,每一本微课程故事册都图文并茂地记录了老师和孩子彼此倾听、呼应、不断探索学习、共同成长的历程。

相信每一个人的力量

作为一线教育工作者,我们十分认同《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出的“以儿童发展为本”“以学定教”等理念,希望能找到一种方法或路径,把《指南》中倡导的理念、目标、方向与幼儿园教育实践有效对接。当我们想要改变却又不知从何做起时,我们发现,来自新西兰的“学习故事”背后的理念与实践方向,与《指南》中所倡导的理念十分契合。

神奇的筷子

一起DO 1.把三个碗摆放成等距离的三角形,稍微比筷子的长度短一些。把筷子细的一端互相搭起来,粗的一端放到碗上。