主题意义探究引领下的小学英语单元整体教学策略——以外研版小学《英语》(一年级起点)五年级下册主题单元“A Great Present”为例

主题意义探究引领下的单元整体教学有助于改变当前小学英语教学中的碎片化教学现象,真正实现教学设计与素养目标的有效对接。在整体设计小学英语单元教学时,教师可采用以下策略:整合教材内容,梳理单元整体内容框架图,提炼主题意义;设计单元整体教学目标,整体规划单元教学活动;确定课时教学目标,梳理每课时语篇知识结构,设计教、学、评一体化的活动;制定持续性评价方案,开展持续性评价。

在故事教学中设计问题链,帮助学生建立思维路径

学习总是从问题开始,问题总是与学习伴行,所有问题解决必定以对问题存在的认知为开始。在故事教学中,教师需要科学合理地设计开放性问题来引发学生积极思考,能有效促成学生丰富的语言输出。教师设计有价值的问题是进行有效课堂教学的重要条件和保障,基于'问题'导向的教学理念,设计具有逻辑性关联、螺旋式上升的问题链,有助于学生在理解故事内容的过程中,获得知识和能力,提升学生的思维品质。

“RAFT”框架下的过程性写作指导范例研究

"RAFT"写作教学可以帮助学生巩固和深化对学科知识的理解,更为重要的是,通过为学生学习写作搭建有效的支架,引导学生从写作者角色、写作对象、写作样式、写作内容等角度出发,创造性地表达自我,从而提高他们的语言表达能力,促进他们的想象力、创造力发展。此外,"RAFT"写作教学体现了过程性写作的原则和方法。学生借助"RAFT"写作支架,可以习得写作的一般方法,积累更为丰富的写作经验,为今后独立写作奠定良好基础。