北京市西城区中小学小场地体育教学现状调查与对策研究

体育场地是进行体育教学和体育活动的基本要素之一,不仅影响着体育教学过程的组织与安排,而且与教学效果紧密相关、相互制约.良好的体育场地是进行体育活动的基本保障,但我国一线城市由于人口密集、供地紧张等原因,中小学大多配备了非标准的体育场地,即“小场地”.从狭义角度上来说,凡是学生人均体育活动场地面积低于国家教育部要求的标准,均可以称为“小场地”,这是客观条件下的小场地教学.从另一个角度来说小场地教学问题,即学校场地规划、教学计划安排、教学组织等不合理因素造成的学校教学场地紧张.因此在学校场地空间充足的情况下,也会出现“小场地”的情况,这是主观因素下的小场地教学.

北京市西城区小学武术课程教学现状的调查研究

为了解北京市西城区小学武术课程开展现状,本研究以问卷调查为主要形式,深入了解学生和教师对目前学校武术课程的看法。研究发现,北京市西城区学校武术课程现状较为乐观,同时得出了武术课程内容是影响学生课程兴趣的主要原因,小学武术课程应呈现阶段区别性等结论,对北京市西城区武术课程教学发展具有一定参考与借鉴意义。

西城区某小学快乐武术教学模式构建与实验研究报告

1课题研究背景武术运动作为继承和弘扬我国传统文化的载体,传承、弘扬中华武术是华夏子孙后代不可推卸的责任和义务.随着国家对中华民族传统文化的重视,作为中国文化“符号”的武术也进入学校教育,走过60个年头的学校武术教育不见起色,根本原因涉及多方面问题.

移动学习提升课堂教学魅力——黄城根小学数字化移动学习课堂四度试水

21世纪,信息技术飞速发展,在为人类的生活带来变化的同时,也不断促进着教育教学的改革,改变着课堂教学中各要素间的关系和课堂教学模式。信息技术走进课堂,促进教学方式的变革已经成为人类的共识。早在2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势。

基于利益相关者模型的中小学课后服务评价

为了解教师、学生、教育研究者等不同利益主体对课后服务的态度和诉求差异,运用利益相关者模型,选定2个地区4所小学校的112名教师、259名学生、15名教育研究者、10名教育管理者,要求这些利益相关主体对中小学课后服务项目进行多角度、全面的评价。结果显示,不同的利益相关者对中小学课后服务项目评价各异,其中教育管理者的评分普遍较高,教育研究者的评分相对较低,学生和教师的评分无明显差异。为进一步探究评分差异的原因,选取部分利益相关者进行团体深度访谈(FGI访谈),发现利益相关者的需求和关注点各不相同:教师关注课后服务的效果及作用,学生关注课后服务的内容,教育研究者关注对课后服务项目质量的检测,教育管理者则关注中小学课后服务项目的持续运营。针对各利益相关者的诉求,应设置鼓励机制,关注教师发展;丰富服务内容,满足学生需求;构建常态督导体系,促项目持续运营;吸纳多方积极参与,协调各项资源。

小学语文教学中作者情感的体悟——以“统编版”五年级下册《祖父的园子》为例

文本并非无情物,所有文本都是作为生命个体的作者在社会文化、历史背景、即时心境的综合作用下创作的,写作本身需要技巧加持,但更多的是要有情感驱动。有怎样的情感,就有怎样的内容,自然就会有相应的言语形式和所谓的表达策略。文章以《祖父的园子》一文为例,论述教师在教学中如何引导学生品味文章中的语言,并提出如下策略:品味词语,思考作者如何借助园子的色彩折射情感;涵泳细节,通过分析园子中的事件体悟情感;洞察句式,跟随作者描述的园子中的事物迁移情感;关联原著,借助拓展资料浇灌情感。

小学英语课堂口语训练及发音教学探究

在经济、文化全球化的今天,能否熟练运用英语语言进行交流是衡量人才综合能力的重要指标之一。口语发音是英语语言的组成要素,学好口语发音是学习英语语言的基础要求。当前,在小学英语课堂口语教学过程中,小学生口语训练效果不佳,不同学段口语训练和发音教学效果递进效应也不显著。具体表现为小学生口语交际基础薄弱,不了解英语发音规则,无法准确运用英语言语的发音技巧。因此,探究小学英语课堂口语训练及发音教学具有非常突出的现实意义。

美术与科学的跨学科教学探索——以“世界粮食日”教学为例

传统上,美术和科学常常被看作是截然不同的学科,一个强调创造性和表达,另一个侧重逻辑和实证。近年来的研究表明,将这两个领域融合在一起可能会产生卓越的效果。美术与科学的跨学科教学通过为学生提供独特的学习体验,培养其创造性思维和解决问题的能力。

特殊教育融合教学中信息技术应用的发展与挑战

一、引言特殊教育是当前中国教育改革的重要议题之一。随着信息技术的快速发展,其在特殊教育融合教学中的应用日益受到关注。通过融合教育,每个学生都能够享受到平等的学习机会和资源,而信息技术在特殊教育中的应用为实现这一目标提供了新的可能性。信息技术在特殊教育融合教学中的应用也存在着一些挑战和难点,因此探讨信息技术如何满足特殊学生的不同需求具有重要的现实意义。

立足文体特征,优化神话教学

神话是语文教学的重要内容。神话文本的解读要关注文体特征:想象的神奇性和感知的实在性、传承的口头性和创作的群体性、集体性和民族性。教师应立足文体特征,优化神话教学:神话想象丰富合理,具有培养和发展儿童想象力和创造力的“先天”优势;神话故事性极强,适合通过训练学生讲故事来发展和提高学生的口头表达能力;神话是民族的古老记忆,在传承的过程中打上了民族精神的烙印,适合引导儿童吸收和传承民族文化。

小学信息科技教学评价,要从“新”出发

2022年4月,教育部印发了《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,对信息科技(原信息技术)的课程方案、课程标准等内容作出了大幅调整,将其从综合实践活动课程中独立出来,首次在全国义务教育层面明确了信息科技课程标准,全面确立了信息科技课程在义务教育阶段的育人价值与定位,完善了课程结构、课程评价与课程实施保障机制,并且在“课程实施”中专门明确了“评价建议”,旨在引导教师转变教育观念,强化过程导向、弱化成绩导向,改进单一评价、健全综合评价,从而落实立德树人的根本任务,为培养科技创新人才奠定基础。

如何培养小学生的阅读兴趣

阅读兴趣是阅读技能形成的基础，也是小学生阅读能力持续发展的不竭动力。实践证明，兴趣既能有效激发学生的学习积极性和创造性思维，开发学生的智力，又能增强学生的学习动机，是调动学生主动学习的一种重要手段。当学生对语文产生浓厚的兴趣时，就会调动内在潜能，愉快地学习，主动克服学习上的种种困难，达到预期的学习目标。那么，如何才能激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的学习积极性呢？

小学“快乐武术”教学模式的实践研究

“快乐武术”源于快乐体育理论,主张以育人为出发点和归宿,在教学过程中促进学生身心的均衡发展。文章采用文献资料法、教学实验法及数理统计法等研究方法,构建小学“快乐武术”教学模式并展开实验研究。经过为期16周的教学实验,对参与实验的164名学生的体质状况、武术技能、武术知识水平、学习兴趣和态度等指标进行检验,结果表明:“快乐武术”教学模式在小学的课程实施有助于提升学生体质测试成绩,提高学生武术认知及技能表现,同时增强学生的学习兴趣和态度水平。

如何在小学课堂教学中培养学生的学习习惯

学习习惯,是在不间断的反复学习实践中表现出来的习性,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于学生自主学习、创新精神和创造能力的发展,使学生终身受益。

浅谈小学语文课堂教学中的人文教育

语文既是一门工具性学科,又是一门人文性很强的学科。教师在教学中在突出语文的工具性特点时,还应该有机地渗透思想和人文教育,使学生能获得更全面的发展,培养更为健全的人格。

北京平安里地区盲道隐患问题调查研究方案

问题提出 从2009年夏季开始，我就开始关注北京街头的盲道问题。多次观察后，我发现，北京平安里地区的盲道很不平安，存在许多隐患，

语文课“北京的春节”学习笔记

本文选自《语文》六年级下册课题:北京的春节作者:老舍从老舍先生的这篇文章中,我能了解到老北京的年俗。根据他的描写,可以梳理出下面这些年俗:腊月初八,喝腊八粥、泡腊八蒜。喝腊八粥。这种粥是用各种米、豆与干果熬成的.

捕捉笑容

不知不觉,我又长大了一岁。每年的生日我都要去照相馆照相。我来到摄影室门前,往里边一瞧,里面放了许多凳子和椅子,虽然并不华丽耀眼,却有一种熟悉的朴实美感。房间的窗户是打开的,迎面吹来的风,不冷也不热,让人身心愉悦。

在成长中体会“甜蜜”的味道——黄城根小学集团化办学的几点思考

俗话说得好，一个人有成长的“甜蜜”，也会有成长的“烦恼”。成长让人们体会到“甜蜜”的味道，然而成长一旦停滞，就会带来更多的烦恼，其味道也将不再“甜蜜”，而是苦涩和沉重了。做人会有这样的感觉，作为～所有着百年历史的学校来说同样如此。黄城根小学在教育集团化办学的新常态下不断成长、不断实践，在传承优秀学校文化基因的同时，努力彰显学校文化的时代精神与区域教育品牌的生命力。

教养方式的母子感知差异与儿童抑郁的关系:母子依恋的中介作用

本研究以300个三至六年级双亲家庭中的儿童和母亲为研究对象,采用儿童版和家长版教养方式问卷、父母与同伴依恋问卷、流调中心抑郁量表,通过响应面分析法探讨了母子感知到的教养方式差异与儿童抑郁的关系,并使用标准分差法计算感知差异,通过结构方程模型分析了母子依恋是否在其中起到中介作用。研究发现:(1)母亲感知到的权威型、独裁型教养方式显著高于儿童感知,而纵容型教养方式则显著低于儿童;(2)权威型教养方式的母子感知差异正向线性预测儿童抑郁,独裁型教养方式的母子感知差异负向线性预测儿童抑郁,纵容型教养方式的感知差异对儿童抑郁没有显著预测作用;(3)母子依恋质量在权威型教养方式的母子感知差异和儿童抑郁之间起完全中介作用,但在独裁型教养方式的母子感知差异对儿童抑郁的预测中没有起到中介作用。