“课堂四声”与小学生核心素养的培养——以“不规则图形的面积”课程教学为例

“课堂四声”倡导课堂要有笑声、掌声、质疑声和辩论声,是一种以学生核心素养培养为目标的教学模式。在案例课程“不规则图形的面积”的教学过程中,教师综合应用“课堂四声”教学模式, 在课程教学设计中以多层次问题,创造更多让不同类型学生能够参与并表达的机会。在教学过程中鼓励学生大胆质疑,引导学生展开辩论,教育学生学会倾听并给予掌声,努力营造充满笑声、轻松活跃的课堂氛围。通过“课堂四声”教学模式的应用,能够更好让学生获得创造性学习习惯和能力,养成独立思考、大胆想象、深入探究、比较鉴别、敢于提出新问题新想法等一系列核心素养。

小学语文积累教学中存在的问题与应对策略

为了提高小学语文教学成效,文章首先论述了小学语文积累教学中存在的问题,然后提出了小学语文积累教学中存在问题的应对策略,包括坚持日常性、挖掘价值性、增强针对性、突出应用性、提升实效性、统筹全面性。

别用“否定”表达爱--用认知技术疏导学生的消极情绪

五年级女生小A因认为妈妈不喜欢她,情绪消极,在课上沉默寡言。心理老师采用认知技术,通过交流澄清观点,让小A明白长辈爱的表达方式不同,解构原来不被爱的不合理认知,在举实例的沟通中重构正确认知,化消极情绪为积极情绪。

拔萝卜的故事

“哗啦啦——”我捧起存钱罐,把白瓷招财猫肚里的硬币全倒在桌上,一枚枚数起来。“……5 5、 5 6、 5 7、58。”总共才58块钱,太少了!都怪我平时贪嘴,雪糕辣条棒棒糖,一周下来不重样,哪里攒得下钱?唉!我垂头丧气,在屋里踱来踱去,无意间,瞄见了门口衣帽架上挂着的白色口罩,顿觉心头一亮,赶忙跑进书房,打开药箱一看,里面只有寥寥十来个口罩。