开发非遗校本课程,丰润学校文化特色——以北京市赵登禹学校为例

课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体,是学校教育教学活动的基本依据,开发适宜学生的课程是教育者始终不懈努力的目标。本文通过对北京市赵登禹学校非物质文化遗产课程开发和实施过程的介绍,说明了课程目标的构建要与学校培养目标和核心素养相结合,探索了课程内容的筛选依据、符合初中学生发展的课程实施方法和评价方式,从而让学生在非物质文化遗产课程中有获得感,进一步提高课程的有效性,丰润学校文化特色。

建设宜学、乐学、善学的绿色生态校园——北京市赵登禹学校的生态文明沉浸式教育

流水潺潺,鸟语花香,绿意盎然,师生在生机勃勃的校园中感受生态之美,这是北京市赵登禹学校开展沉浸式生态文明教育情景的生动写照。学校始终将践行生态文明作为重要的教育使命,倡导观感、听感、触感、嗅感联动体验的沉浸式教育,引导学生从小做生态文明建设的践行者。

青年教师是学校发展之关键

青年教师精力充沛、思想活跃、接受新生事物快,但也存在教学阅历浅、经验不足等问题。培养青年教师是学校师资队伍建设工作的重中之重,是提高学校教育教学水平的核心与关键。笔者在现实工作中发现,关于教学和学会教学、当班主任和会当班主任,一些青年教师往往存在三种误区:教学只是传递知识的过程,当班主任只是看管学生的过程.

开发综合实践活动,构建育人新范式

开展综合实践活动是转变育人范式、落实核心素养、推动课程改革的重要途径。随着教育改革的不断进行,实践活动已经成为学校课程结构的重要组成部分。《义务教育课程方案(2022年版)》提出“变革育人方式,突出实践”的基本原则,并指出应优化综合实践活动实施的方式与路径。作为综合实践活动的重要开发者、组织者与参与者,教师需要不断提高开发综合实践活动课程的能力。

基于生物学义教新课标的跨学科项目式学习初探——以“关注生命指标-血氧饱和度”为例

在2022版义务教育生物学新课程标准的指导下,以“关注生命指标-血氧饱和度”为例开展跨学科项目式学习,着力培养学生社会责任感、创新精神和实践能力。

依托综合实践活动课程培育学生核心素养

综合实践活动课程是发展学生核心素养很好的载体。它打破了学科的边界,重建知识的内容与结构,强调跨学科知识的整合与运用,充分关照学生的探究过程、学习体验与认知生成,有利于夯实学生的文化基础,促进学生的社会参与,最终指向学生的自主发展,全方位培育学生的核心素养。北京市赵登禹学校历经多年的探索与实践,开发了系列跨学科项目式综合实践活动课程,以此为载体更好地发展了学生的核心素养。

低段学生自评互评五法

课堂评价是语文教学的重要组成部分,充分利用课堂评价,有助于学生更好地走进文本,感悟品味语言文字,进而提升学生的听说读写能力。除教师的课堂评价外,学生的自评互评也不容忽视。尤其对于小学低年级学生来说,他们自我评价和评价他人的语言非常有限，而且大多较为抽象、肤浅，因此更加需要教师的帮助。

综合实践活动课程开发与实施的策略研究——以“探访古北口”课程为例

作为课程改革的亮点与难点,综合实践活动课程的落地生根关键在于学校。北京市赵登禹学校以"探访古北口"项目为基点,依托丰富的乡土资源,开发并实施了颇具特色的综合实践活动课程,并通过师生学习共同体和多元评价体系,助力课程高效实施,打开了立德树人的新局面。

以人为本,以“善”治班的小学班级管理方法

在教育改革的大背景下,作为班主任,要营造以人为本的班级环境,实施以“善”治班的策略。善待学生问题、尊重学生权利,是形成良好班风的基础;激发学生参与热情,建立班干部队伍是班级良好运行的关键;加强家校紧密联系,是班级健康发展的有力保障。这些理性的管理理念因为加入了班主任的善良、和善和善心而变得充满温情,也使班级成为滋养学生身心健康成长的园地。

考场

初一年级要进行阶段考试。早在上周，老师就把这件事情告诉了我们，所以我们也很重视。昨天，我就复习了一整天，看得好似满脑子里都是字。 当学校广播提示我们该到考场考试时，我就直奔第9考场。教室里有很多人，他们都安静地看黑板。于是我也往那边挤。原来，上面写的是考试时间啊——一小时四十分钟呢，够我坐得屁股疼了!

我和姐姐

姐姐比我大四岁，她是我不可缺少的好伙伴。姐姐喜欢当小老师，她教给了我很多事情，有些是让大人称赞的好事，也有让大人生气的不好的事情。姐姐还是我最大的对手，因为不管做什么事，我俩总喜欢争吵不休。

我和姐姐

姐姐比我大四岁，她是我不可缺少的一个好伙伴。姐姐喜欢当小老师，她教给了我很多事情，有些是让大人称赞的好事，也有一些是让大人生气的不好的事情。姐姐还是我最大的一个对手，因为不管做什么事，我俩总喜欢争吵不休。

从四个维度建设学校文化

学校秉承"精致以臻美涵养而立人"的办学理念,以"办和谐、温暖、精致的九年一贯制品牌学校"为办学目标,努力实现"培养具有家国情怀、乐思善学、志趣高雅的学子"的育人目标。我们以此为学校文化的核心要义,指导学校各方面工作的开展。根据学校教育工作的实际需要和逻辑关系,我们认为,学校文化应注重四个维度的建设,即课程维度、组织维度、环境维度、管理维度。

深化劳动教育 培育时代新人

为深入落实立德树人根本任务,全面贯彻党的教育方针,按照《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的要求,北京市赵登禹学校努力构建德智体美劳“五育”并举的教育体系,促进学生全面发展。1.不断优化师资队伍,提升育劳意识和能力劳动教育的关键在教师,而教师的劳动意识和育劳能力是推动劳动教育入脑入心、发挥其独特育人功能的关键所在,所以学校不断优化师资队伍。一是多渠道丰富师资队伍。

项目式学习在初中音乐云课堂中的尝试

近年来,“项目式学习”成了教育界的热点词汇,很多从事中小学教育的研究者和一线教师就项目式学习方式进行了大量的实践探究,也取得了一定的教学成效。项目式学习是一种以学生为中心的教学方法,针对一个学习任务创设真实的情境,让学生以探究式的学习方法来解锁任务链,以小组合作为依托进行自主性探究学习,在培养学生自主学习能力、团队合作能力和创造力的同时,也让其在参与体验中掌握其中的知识技能。

2012年京津渝中考思想品德试题赏析

2012年京津渝三地中考思想品德试题，除了基础知识考查，突出的亮点就是注重用最新的社会热点和学生实际，与教材知识点相结合。这对命题者和考生把握今后的考查趋势及其特点，均有很好的指导作用。现分选择题和非选择题两部分，择其精要者略作分析。

聚焦课改课:来自一线的冷思考

在课程改革实施的过程中,广大一线教师通过学习、培训,已经掌握了一些课程改革理念和教学理念,这些理念都会在教学的主渠道———课堂教学中体现出来。因此,课改课就成为新的教学理念、教学方式以及课程改革进程的代表。一线教师在课堂教学中努力实践,在教学中创设问题情境,让学生探究、发现,很好地发挥了学生主体与教师主导的作用,师生互教互学,彼此之间成为了真正的“学习共同体”。在不断地反思、批判与相互借鉴的教学实践中,很多教师对课改课有了更深刻的认识和体会,取得了宝贵经验,积累了大量鲜活的课改课案例。与此同时,也有不少教师对各种形式的课改课进行着冷静的反思……

减负让生活多姿多彩

心理学上压力与正常发挥是成倒U型的曲线,也就是说,压力大反而可能事倍功半。没错,家长望子成龙、望女成凤的心情,我们做孩子的肯定是理解的,但是面临初三毕业,我们又何尝不希望自己考上好高中呢?但是压力过大,反而使我们失去自信。当老师宣布"减负"这个消息时,我们不敢相信,因为我们清楚地知道,在初三的这一年,不可以轻易放松。减负的第一个星期,我们从早上7∶00到校学习,变为了早上7∶40到校。我们的睡眠时间长了,第二天同学们在课上不昏昏欲睡了,老师上课也不会那么辛苦了。还有下午必上的四节课摇身一变,缩成了三节,虽然上课的时间减少了。

《梨园精粹》教学设计

[课型] 音乐综合课 [班级] 初中二年级 [教学目标] 1、知识与技能:了解"国粹"京剧的唱腔属于中国戏曲中的板腔体结构;聆听<包龙图打坐在开封府>等唱段,了解京剧唱腔中各板式所起的作用.……

歌咏比赛

经过一次校园歌唱比赛，同学间、师生间的友谊变得愈加深厚。余果同学通过较为详细的描写，把“我”在舞台上的紧张感完整地表达了出来，对于现场同学们的反应也刻画得比较仔细．只是部分描写过于冗长，行文可适当精简一些。试着把语句提炼一下，相信会创作出更加精彩的作品!