分层教学法在农村小学篮球训练中的应用分析--以北京市通州区潞城镇中心小学为例

该文以北京市通州区潞城镇中心小学为例,针对使用分层教学法在该校的篮球训练中的应用效果进行了相关的研究与分析。目的在于发现在小学篮球训练中,是否能够利用分层教学的方法来提高小学篮球训练的练习效果。在研究过程中,主要采用实验法进行详细的研究,对参与研究的学生按照实验组与对照组进行区别实验,并在试验结束后针对学生在传统教学法和分层教学法下进行篮球训练的学习效果进行全面的比较,进而研究出分层教学法在通州区农村小学篮球训练中的应用效果。

通州区于家务乡中心小学教学植物园建设案例

北京市通州区于家务乡中心小学地处北京市通州城区东南20公里，属于通州区规模最小的一所乡镇中心小学。在学校的发展过程中，学校始终坚持在学生中开展各种各样的科技教育活动。2013年学校在校园内建设建筑面积为880平方米的教学植物园，学校认为植物园就是一本活教材，是科学教学知识的有效补充，是扩大学生视野、培养学生兴趣和开展科学实验、科研课题研究的基础。

“趣味、合作、创新”——小学二年级基本运动技能(跑、跳、投组合)大单元学习方案

小学二年级基本运动技能大单元依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,落实“教会、勤练、常赛”的理念,进行“学、练、赛、评”一体化教学。基于二年级学生身心发展规律,以“趣味、合作、创新”为主题设计18课时跑跳投组合大单元学习方案及相应的体育课后作业和评价方案,以指导学生获得运动能力、健康行为、体育品德的共同提升,从而实现全面发展。

真实情境下的小学五年级上学期排球大单元学习方案

在小学排球体育教学中,采取“学、练、赛、评”一体化的大单元课程模式,以课堂中的教与学作为基础内容,将练作为提高的手段,用赛来促进学生能力的提升。本文笔者结合教学实践,对五年级上学期排球课程学习方案进行设计与研究,引导学生在真实情境下提高运动能力,培养健康行为,塑造体育品德。

《道因法师碑》临习指要

《道因法师碑》刻于唐龙朔三年(663),记录了唐贞观年间,道因法师来到长安大慈恩寺,协助玄奘法师翻译佛经的情况,是欧阳通的代表作之一。欧阳通是书法家欧阳询的第四个儿子,他的书法造诣与其父齐名,世称二人为“大小欧阳”。与欧阳询的书法相比较,欧阳通的字形结构偏扁,用笔更加瘦硬、劲挺。《道因法师碑》中的用笔特点是在横画收笔时向上翘起,有浓重的隶书意味,在临写时需要多多注意。

室内健身:快乐椅子动起来

通过创新开发居家用品——椅子锻炼健身的多种方法,协调学生上下肢肌肉力量,促进关节、韧带和内脏机能的发展,对于提高灵敏反应、平衡、协调、柔韧性等具有非常显著的作用。同时,能够通过提高运动系统和心肺器官的功能,促进小学生的生长发育,使其体格健壮,消除大脑疲劳,提高学习效率。

从三次磨课看小学英语课堂教学的设计

本文回顾了某教师对同一节课三次教学的实践，分析了该教师在教学活动设计和实施方面的变化，旨在说明教师要认真解读文本，在分析学情的基础上拟定教学目标，并依据目标设计活动，以此凸显学生核心素养的培养。

以校本教研组建设促青年教师成长

学校是北京市边远农村学校,许多青年教师在专业发展中仍普遍存在一些问题。学校尝试启动"团队自主发展模式"——以教研组为团队,以组长为负责人,以教风目标为引领,以教学中有价值的真问题为突破口,以自主发展为驱动,以团结协作为基础,以多方支持为保障,每个教研组就是一节动车,共同的发展目标给了教师工作的动力。1.培养组长阶段从两方面培养组长的意识:一是责任和担当意识。

课堂教学活动设计要关注的三个方面

如何设计教学活动,关系着教学目标能否达成。要想让教学活动更有效,应从三个方面关注教学活动的设计：即活动的广度、深度和趣味性,给学生更多自主学习的时间和空间,从而实现进步与成长。1.关注活动的广度,实现人人参与不同水平的学生是存在个体差异的,为了最大程度确保所有学生都能参与其中,教师在设计活动时,切忌总提问“是什么”,应关注全体,多提问“为什么”,让学生在探究中掌握知识。

融合民族元素 打造体育特色

学校结合地域特色,根据学生的年龄、性别和体质状况,积极探索开展适合青少年特点的体育形体教学与活动,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志。为推动学校民族舞蹈教育的发展,培养学生尚礼、温雅的品格,学校搭建了多样化的平台,让学生尽情舞蹈。一是开设形体课程。形体课程是为了让学生通过"模仿—表演—创造"的体验式学习,在体验中感悟并获得成功的快乐。

“美丽”的语文

美育可以净化心灵、陶冶情操，提高审美能力，培养创造性思维。语文与美育关系密切，因此，在语文教学中渗透美育，对学生的身心发展有着重要意义。

校本教研：教师在实践中自主成长

学校大胆尝试"团队自主发展模式",以教研组为团队,以组长为负责人,以教学目标为引领,以教学中有价值的真问题为突破口,以自主发展为驱动,以团结协作为基础,以多方支持为保障。每个教研组在共同的发展目标下自主发展,每一位教师在参与实践中都获得成长。

“三段式”教学让数学理解真正发生

理解是课堂教学的核心所在,是学生开展自主探究、进行数学建构的必要条件。近几年,学校一直探索“三段式”教学方式,即课前多元化预习、课中多元化研讨交流、课后多元化拓展延伸,始终从学生视角出发,以“预学单”“学习单”“延学单”为依托,不断深化促进学生数学理解的方法策略,进而促进学生核心素养的提升。

在细微处感悟数学的真谛

在小学数学教学中，我从细微处入手，如一个小数点、一个括号，甚至学生一个小小的错误，让学生在这些细微之处与数学互动，在问题解决中习得数学知识，掌握运算规则，从而感悟数学的真谛。

散慢拖沓的可心变了

曾经,可心是一个散漫、拖沓的孩子——吃饭慢、说话慢、反应慢、做事慢;曾经,她的阅读量非常低,还不到同龄孩子的一半……然而,一个学期的时间,她变了,变得说话有条理,做事效率高,待人接物有礼有节.