幼儿园教研实效的新突破

教研,是每一位教育工作者都熟知的词汇,也是教师提升自己的最佳途径。教师从入职开始,无论是否出于自愿,都不可避免地要参与教研活动。参加教研活动就意味着学习,意味着实践,意味着反思,意味着改进。但是,我们在长期的管理工作中发现,在目前大多数园所的教研活动中,比重最大的是“听布置,执行具体操作”,与其核心工作“教学研究”相比,缺乏“研”的氛围,“管”的痕迹越发凸显,“教而不研”或者“教而少研”最为常见。因此,建立以园为本、自上而下的教研模式,开展以人为本、行之有效的教研活动,是目前亟待解决的问题;寻求教研活动中的突破点,帮助教师在教学实践中解答疑惑、梳理经验、转变观念,是幼儿园当前保教管理工作的重中之重。

互动策略撑起农村家园共育一片天

《幼儿园教育指导纲要》在指导要点中指出:'社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致,共同促进幼儿良好社会性品质的形成。'家庭是幼儿园重要的合作伙伴,幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。然而,农村幼儿多数是留守儿童,监护人为祖辈,将孩子送进幼儿园只是为了托管幼儿.

巧用共情化解家园矛盾

共情陪伴指成人能够站在孩子立场上真正理解、尊重孩子,有效回应孩子的行为和感受。当老师遇到困难、提出需求时,作为管理者,要怎么理解老师、尊重老师,在有效解决问题的基础上为老师找寻原因、梳理方法呢?小朋友在从户外进入教室的路上摔了一跤,老师目睹了这一过程,并及时安抚幼儿,带领幼儿去保健室进行了消毒处理,随后就整个过程与家长进行了沟通。事件至此,老师们按照惯例认为这件事算是解决了,并且很及时地解决了。殊不知,家长们心中的不满、质疑已经濒临爆发。当得知家长一度不满,并且曾想要与园长进行沟通时,老师找到了我。

为家长工作添加行之有效的“润滑剂”

家长工作是幼儿园的重要工作之一,做好家长工作需要具备良好的沟通技巧。在任教的4年中,我从一个只会逃避与家长对话的胆怯的女教师,逐渐成长为一名荣获'家长工作先进个人'称号的优秀教师,现结合自己的工作经验谈谈家园沟通的实用技巧。这些技巧如同'润滑剂',让工作开展得更为顺利。沟通方法多样化表扬为主,沟通更顺畅。每到接送园的时候,家长都会迫不及待地向教师询问幼儿在园情况。教师在与家长的交流中,难免会谈到孩子的缺点。

教育因家访而精彩

《幼儿园教育指导纲要》指出,'家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力'。平时,我们虽然会每天与家长在送幼儿来园时沟通,也会对有特殊情况没来园的幼儿做电话家访,但是走进幼儿的家庭,在幼儿生活的环境中与家长面对面地交谈还是能够达到通过电话沟通所不能达到的效果。

有效赏识拉近家园距离

美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:'人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。'喜欢得到成人赞赏是幼儿的心理特点,由于'儿童的情绪和情感表现是外露的、坦率的、真挚的、毫不修饰的',因此,幼儿受到赞赏后便喜形于色,与成人关系更加亲密,并且乐意按成人的要求做得更好,一定程度的激励教育是必要的。但是,赏识教育如何做才是有效的呢?

多措并举 提高幼小衔接工作实效

贯彻落实《北京市推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》(京教学前〔2021〕6号)和《通州区推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》等文件精神,我园大力推进幼小衔接工作,促进幼儿身心健康全面发展。结合城市副中心学前教育发展现状及未来规划,我园在幼小衔接方面做了一系列工作,现分享以供幼教同人参考。

聚焦核心以研促教

区域活动是幼儿园课程的一部分,也是教师有目的、有计划引领幼儿发展的途径和手段。尽管我们反复强调幼儿在区域活动中的自主性,但并不意味着区域活动就等于自由活动,教师仍然有责任对幼儿的区域活动进行指导,只是指导的过程中应该更多的是隐性指导,更要注意指导的艺术性。《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要(试行)〉实施细则》指出:教师在教育工作中应当成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,使每个幼儿都能获得不同程度的发展。

主题化区域活动,点燃兴趣“加速器”

区域活动自主化、个性化的特征满足了幼儿个别化的发展需求,但其活动内容也显得比较零碎,缺乏系统性。主题活动目标的制定和活动内容的选取更多依据幼儿年龄特点及其学习规律,体现了知识的系统性,但因其统一的要求和标准难以满足不同能力水平幼儿的个别化学习需求。两种教育形式都有其各自的优势和不足。大班幼儿的年龄特点决定了他们活动的自主性较强,合作化学习开始成为幼儿学习的主要形式,同时幼儿个体的兴趣差异化加大。

共情策略营造有人情味的园所

一所幼儿园要发展,没有一支优秀的教师队伍是不行的,如何培养教师、留住优秀教师是每一位园长要考虑的问题。很多幼儿园采用物质激励措施,这样做虽然能挽留部分教师,但是有些时候物质激励无法达到教师的心理预期,甚至引发一些矛盾,反而让教师心生不满,导致人才流失。此时,非物质激励的重要性就凸显出来。北京市通州区张家湾镇张家湾中心幼儿园在多年实践中,利用非物质激励策略中的共情策略,充分调动教师工作的积极性,让教师更加热爱园所,愿意留在幼儿园。

“疫”样假期,情暖童心

2020年的春节无疑是寒冷的,迎新的喜悦被忧心忡忡、烦闷无聊所取代。但是,今年的春节又以大爱凝聚起更多的光芒和温暖。面对疫情,一份份爱心在倾力支援,各地幼儿园采用多举措、多元化模式联防联控,为打赢这场没有硝烟的战争贡献着自己的力量。

共情化解情绪,成长悄然绽放

共情,是通往他人内心的桥梁,可以拉近人与人之间的距离。人间最美是共情,它在幼儿园内也会绽放美丽的花朵。北京市通州区张家湾镇张家湾中心幼儿园支持教师通过询问、引导等方式将共情融入师幼互动,用共情呵护幼儿,促进家园共育,师幼在共情中一起成长。

自主探究怎样兼顾“有意思”与“有意义”

科学小实验具有易懂、易操作、好玩等特点,较传统的观察操作而言,突出可操作性和游戏性。通过开展中班科学小实验,使幼儿通过体验进行探索,并梳理验证结果,这种自主式的探究学习会极大地激发幼儿对科学的兴趣。在教学过程中,围绕提高幼儿自主探究式学习能力,我尝试推动游戏与学习相结合,促进幼儿在动脑的过程中,吸纳新经验,提高动手操作能力。

以爱育爱 打开孩子的心扉

班里新来了一名幼儿:瑞瑞,4岁。刚来的时候,他没有大哭大闹,低着头很安静地站在那里,看上去很乖。我试着接近他,与他打招呼,他也不回答,我以为他还不熟悉老师、小朋友和环境,慢慢就适应了。过了一会儿,他开始摆弄班里的玩具,去班里的区角游戏,没想到把班里弄得'天翻地覆'。我喊他的名字,尝试让他和老师一起收拾,可他依然没有回应,眼神处于游离状态,还是到处转悠。无奈之下,我在后面跟着他.

用共情感受陪伴的力量

"共情"是一个温暖的词,它意味着"同理心",能设身处地地为他人着想。它意味着这个世界上有人懂你、有人陪你;意味着这世上有人愿你三冬暖、春不寒,天黑有灯、下雨有伞。刚接到这个班的时候,我非常紧张。初遇中班,面对38个活蹦乱跳的小宝贝,我突然变得严肃,一点不敢马虎。向来秉持"爱的教育"的我,也做好了孩子可能不会那么爱我的心理准备。有一天送孩子离园,我突然觉得身子暖了一下。一个小男孩抱着我的腿把头靠在我的大腿上,像一只树懒抱着大树一样。如果放在原来,我并不觉得有什么惊喜。但是现在这个班我刚接触不久,而我对他们又有些严肃。这样的举动,还是第一次。从孩子们开始每天冲过来抱我、家长们每天微笑离园,我突然意识到,我已经融入了这个集体,我们已经开始一起成长了。

从“你真行” 到“我能行”

心理学家马斯洛讲过:'挫折未必总是坏的,关键在于人对待挫折的态度,而幼儿对挫折的理解和认识,主要取决于成人的教育和影响。'作为幼儿教师,我们应该相信孩子的能力,但是应该怎样对孩子进行挫折教育呢?破除幼儿的依赖性作为教育者,应该给孩子面对现实的机会,让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。