依成长所需 扬专业所长——北京市通州区潞苑小学的校本课程建设

课程是学校教育的鲜活载体,课程规划体现了学校发展的价值追求。建校四年来,学校立足"让每一棵小树茁壮成长"的育人目标,以学生的发展为价值基点,在校本课程开发上坚持做到四点:一是基于学生需求开发课程,二是基于教师自身专业特长开发课程,三是基于家长及社会需要开发课程,四是基于学校的办学特色开发课程。丰富的校本课程既满足了学生的共性需求,奠定根基;又满足了个性需求,发展品质。

小学语文大单元整体教学中提升学生创造性思维的策略分析——以《田忌赛马》教学为例

语文在小学教育中是必不可少的一门课程,它主要包含两个方面,一是语言知识,二是文学知识。从本质上讲,小学语文教学能培养学生的交际与交流能力,提高学生的人文精神,使他们更好地认识世界,促进他们全面发展。为了与科技的飞速发展相适应,我们要注重培养学生的创造性思维能力,通过构建最优的智力结构,使学生的思维能力得到进一步的提升,在教学中,教师要以学生为主体,让学生多去发现问题,多去思考问题,从而充分发挥学生在学习中的主动性与独创性,通过科学的方式,打破他们的固有思维,寻找不同的问题解决方案。

用多媒体技术解锁智慧音乐“悦读”模式

音乐是听觉的艺术,通过音响的节奏、旋律传达心声,表现复杂、微妙的感情世界,而不在于去描写特定的事物、景象,甚至不能揭示它表现的感情所产生的缘由[1]。音乐这一非语义性和非造型性的抽象特点,决定了它不能被直观形象地视读。现代多媒体技术让音乐有了不一样的打开方式,能够产生一种新的令人赏心“悦读”的效果。一、词曲同步:诵读歌词,字正腔圆《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出,要突出学科综合,重视艺术与其他学科的联系,充分发挥协同育人功能。音乐作为有声艺术的一个重要类别,通过声音表情达意,直击心灵。这与文学艺术中的诵读有着异曲同工之处。

对小学国画欣赏课教学方法运用的思考——以小学四年级《画家齐白石》教学为例

小学国画欣赏课教学从学生的观察角度出发,立足学生的审美观,对小学生图像识读思维模式进行分析和训练。以小学四年级美术欣赏课《画家齐白石》为例,结合欣赏课中实践性问题,分析美术学科核心素养,探索小学国画欣赏课的教学方法,帮助学生正确理解水墨画基本常识、感受笔墨之美,进而丰富审美经验,提高绘画技能,对民族传统文化发展的推进具有积极的影响。

自然拼读法在小学英语教学中的应用初探

对于小学生来说,音标的难度较大,学习起来极其吃力,从而导致教学效率低下。鉴于这一教学情况,许多小学在英语教学中开始逐渐弱化音标的教授,转而用磁带来代替。这样的做法,虽然降低了小学生的学习难度,却导致小学生认读单词的能力不足,进而对英语丧失学习兴趣。由此可以看出,一个正确的教学方法对于英语教学的重要性。自然拼读法的应用可以很好地弥补这一劣势,充分激发学生学习热情,让学生享受英语学习。

学科素养视阈下小学低段音乐节奏能力培养策略初探

随着学科核心素养的提出,音乐教学究竟要发挥怎样的作用?需要老师们能有新的思考。探索音乐学习的路径、掌握音乐教学的规律,让更多孩子感受和理解音乐要素的丰富表现力,这是音乐学习的初衷,也是培养学生音乐核心素养的关键。节奏作为音乐最核心、最基本的要素,是音乐的骨架和进行时间的组织者[1]。节奏能力作为音乐核心素养中最重要的能力之一,在基础教育阶段尤为需要老师们的关注。那么如何在音乐课堂中培养学生的音乐节奏能力,本文结合实际课堂教学,梳理出若干策略,旨在发展小学生相关能力,提升其音乐素养。

探索教学新路径 提高学生思考力

课程内容的呈现方式直接影响学生对学习内容的感知与理解。数学新课标强调对内容进行结构化整合,将具有一致学科本质特征的内容整合为一个主题,帮助学生整体理解和把握课程内容。本文以“数与运算”和“图形的认识与测量”两个主题的相关内容为例,探讨应如何通过内容的整体分析和教学设计,使学生掌握核心概念,促进学生对学习内容的理解和迁移,提高学生的思考力,发展学生的核心素养。

探索运算教学新路径 促进学生核心素养发展——以“两位数加两位数进位加法”的教学为例

数学课程要培养学生的核心素养,主要是要引导学生会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。其中,在义务教育阶段数学思维主要表现为运算能力、推理意识或推理能力。教师要注意培养学生的运算能力,首先,要帮助学生理解算理掌握算法;其次,要培养学生的数感和数据意识;最后,要引导学生通过运算促进自身数学推理能力的发展。

以党建引领新建校品质发展

加强中小学校党组织建设,对于全面贯彻党的教育方针、保证社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、办好人民满意的教育,具有重要意义。作为一所成立仅3年多的新建校,北京市通州区潞苑小学始终把抓好党建工作作为办学治校的基本功,把党建融入学校工作的方方面面,以党建凝聚发展力量、锻造过硬队伍、推进立德树人,为这所新建校实现跨越式发展和品质化发展筑牢了坚实根基。

促进小学生个性化自主学习的课堂指导策略

促进学生个性化自主学习,一直是中小学课堂教学改革的价值导向和指导原则之一。通州区潞苑小学在“根品教育”办学理念和“让每一棵小树茁壮成长”育人目标的引领下,积极创生课堂文化,让学生在自由、善思、乐学、创生的课堂氛围中实现个性化自主学习。1.为每个学生建立档案,实施大数据诊断支持个性化学习策略潞苑小学一直贯彻“文化立校、科学治理”的办学思路。学校自参与北京教育学院承担的北京市教委社科计划“小学生个性化自主学习特征与有效指导策略研究”项目两年以来,利用大数据,对500余名学生的入学适应、习惯养成、个性特质、兴趣爱好、社会交往、情绪控制、学习风格、学习品质等多维度数据进行采集与分析,为每位学生建立个性化成长档案。

家校共振,探寻教育本真——从班主任视角谈“双减”下的赋能增效

我校位于北京市城郊接合部,大部分家长是新北京人,通过自身努力考入大学,又几经奋斗在北京安家落户。这些家长有较强的竞争意识和生存危机感,十分重视子女教育,用辅导班把孩子的课余时间填塞得满满当当。“双减”政策实施后,课外培训机构被规范,学校作业减少了,孩子课余时间多了,理应拥有丰富多彩的课余生活。可是我班家长却慢慢呈现出两种情况:一部分家长担心其他同学借机“弯道超车”,更加紧张地带着孩子闷头做题;另一部分习惯把孩子全权交给校外培训机构的家长变得茫然无措,导致孩子课余时间无所事事。

多措并举,提升校本教研水平

学校通过打造"整体备课+主题教研+课堂展示+跟进培训"的精品项目模式,多措并举,提升校本教研水平,提高青年教师教学能力。1.开展单元整体备课,加强青年教师培养作为一所新建校,学校青年教师多,因此,学校把帮助青年教师熟悉新教材、掌握新教法,作为提高课堂教学效率的重点,通过推进学校统筹备课的"面"、发挥教研组作用的"线"和抓青年教师的"点"相结合,提升学科教学水平。

抓好教学管理的“五个引领”,提升教师的课堂教学能力

教师教书育人的主阵地是课堂,课堂教学能力是教师最核心的能力。引领教师抓住课堂的40分钟,将教书育人的任务落实到每节课中,是学校教学管理者的重要任务。那么,学校教学管理者如何真正在教师课堂教学能力提升中发挥引领作用呢?

爱的生长力:培育心中有爱的“蒲公英”

班里学生独生子女居多,家长大都工作繁忙,和孩子相处时间较少,孩子爱的感受力和交往力较为欠缺。为帮助每一棵小树"扎深根,树正品",我确立了"让每一个孩子在充满爱的环境中茁壮成长"的带班目标和"引导孩子感受爱、表达爱、体验爱、传播爱,让爱具有生长活力"的育人理念,并和孩子们一起将班级命名为"蒲公英班",愿爱如蒲公英一样在班级"播种-萌芽-绽放-飞扬"。1.播种:文字传情感受爱陌生的环境容易引发焦虑,迅速营造安全、温暖的班级氛围,能够帮助孩子顺利度过幼小衔接。

精炼涵养,夯实习惯,育品质学生

小学阶段是良好行为习惯培养的关键时期,低年级儿童犹如小树苗,如果引导正确、及时,则效果事半功倍。"让每一棵小树茁壮成长"是学校的育人目标,围绕这一目标,学校将工作重心放在学生良好行为习惯培养上,力求通过精选培养内容与优化培养途径等方式,抓好学生在关键时期的习惯养成教育,培育有品质的学生。学校围绕习惯养成训练内容,从以下几个方面积极推进与实施。

以武正人——“功夫熊猫班”成长记

在"树有根人有品"校训精神的引领下,让每一棵小树茁壮成长成为我开展班级建设的重要理论依据和现实出发点。经过分析班级学生档案信息并进行家访活动,我了解到学生们大多缺乏户外运动,体质偏弱,又关注到学生们行为习惯养成不足,过于自我和缺乏意志力。

巧设“活动场” 打造“善思”课堂

基于"根品教育"的办学理念,学校提出了"自由、善思、乐学、创生"的"根品课堂"教学文化。在数学课堂中巧设各种"活动场",营造学生自由思考与表达、学思结合、注重创新的课堂氛围,提升学生思维品质,打造"善思"课堂。1.创设"探究场",关注思维的深刻性思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平,涉及思维活动的广度、深度和难度。

深度阅读助力学生思维品质提升

阅读能扩展生命的广度和深度,在文化丰盛的时代,阅读量激增,但存在碎片化、随意化及娱乐化的问题。真正有意义的阅读是在阅读过程中不断唤醒自己,提升思维品质,因此,深度阅读成为实现阅读价值的重要途径。在小学阶段,如何助力学生思维品质提升呢?1.阅读目标:关注学生感受的培养学生是发展的,不同阶段设置的阅读目标具有层递性,但学生的感受是必须关注的。在低年级阶段,阅读内容的选择以短小的韵文为主,培养学生的识字能力和阅读兴趣。

学思结合,让学生真探究、真成长

2020年,新冠肺炎疫情突袭,全体学生居家学习,我们通过家庭调研、分析需求、详定计划、启发指导等方式,让学生学思结合、乐在其中。1.重需求,巧规划学校对学生情况进行了细致的调研,包括学生学习意向、家中网络设备等情况。针对调研结果,我们结合科学学科特点,归纳重点问题,如应设计怎样的学习内容以适应学生居家学习,应选取什么材料来适应商场关闭、快递停运的状况等。

体育节融入跨学科主题课程的实践

体育节是展示学校体育文化与精神风貌的窗口。随着课堂改革的推进,培养学生终身学习和发展的核心素养,成为基础教育课程改革的趋势。学校把跨学科主题课程的概念融进体育节,开发了跨学科"根品"主题课程,践行"根品"教育。1.学科梳理,体育节中育"根品""树有根人有品"是我们的校训。"根+品"可以作为多学科融合的主题,设计思路可以发散为树的品质,每班可以选择一种树木作为班级名称,班牌的设计可以选取其中的元素,入场式的展示也从这个角度出发。