做博雅之师 育阳光少年——北京市通州区玉桥小学博雅教育模式的实践探索

博雅思想，源自古希腊时期所倡导的教育理念，旨在培养具有广博知识和优雅气质的人，让学生摆脱庸俗、唤醒卓异，成为一个有文化的人。

三路突破提高小学生线上体育教学实效性

自2020年疫情暴发后,全国各地的线下体育教学转场线上,云端体育教学的开展使得学校体育教育得以持续,是实现“享受乐趣、增强体质、锤炼意志、健全人格”四位一体学校体育教学目标的主要手段。线上体育课堂教学的实效性影响因素众多,需要体育教师不断完善线上体育教学流程、优化课堂教学方法、设定合理教学目标、掌握科学合理的评价方法。本研究结合小学生居家线上体育教学的实际,主要从体育课前、体育课中、体育课后三条路径出发探讨提高线上体育教学的实效性,不断提高线上体育教学的效果,实现线上线下深度融合,保障学生身心健康水平。

小学道德与法治学科实践活动探索

在小学道德与法治学科教学中,教师要充分认识课外活动资源开发和利用的重要意义,因地制宜地选择和利用好校外资源,组织学生参加社会实践活动,让学生在体验性、探索性的学科实践活动中体悟知识和情感,形成良好的道德品质.

小学科技活动中的形象思维及教育意义

技术是指人们在变革自然、实现物质文化需要的过程中所创造、控制、应用和改进人工自然系统的目的性活动序列或方式。技术活动中改进自然物、创造人工物是以形象思维为基础的,可以说,技术是运用形象思维造物。形象思维以事物的具体形象和表象为支柱,主要由形象感受、形象储存、形象识别、形象创造和形象描述五个环节构成。这五个环节具有连续性,如果抽掉其中一个环节.

构建多维度的小学数学课堂——《学看钟表》教学实践与反思

在小学数学课堂教学中,需要转变教育观念,从学科全面育人入手,既关注学科知识的理解,又要去挖掘蕴藏在学科知识背后的思想方法,让学科素养有机落实到教育的各个环节,唤醒学生的学习热情,让课堂"观念认知有深度,数学思考有力度、动手探究有浓度、情感投入有温度",从而实现构建多维度课堂的愿景,这样低年级数学课堂才能够走得更远.

应用软梯训练法训练小学生篮球技能

用软梯热身训练的方法替代慢跑热身训练,可激发学生学习篮球的兴趣,提高学生的篮球训练效果.通过对比分析慢跑热身训练方法和软梯训练的效果,发现利用软梯热身练习的实验组,篮球训练的测试成绩提高幅度高于对照组.其不仅达到了热身效果,还提高了学生的步伐灵敏性、协调性和上肢力量.

小学生语文经典诵读策略研究

优秀的传统文化是中华民族智慧的结晶,开展中华经典诵读对于促进学生的全面发展具有重要的现实意义.探索小学语文教学中诵读经典的途径,研究和分析如何加强诵读经典提高小学生语文核心素养的策略,能够为学生继承和弘扬中华民族优秀传统文化奠定坚实的基础.

小学一年级家校合作策略探究

家庭教育是学校教育的延伸,在学生的成长道路上,起着至关重要的作用.学校教育只有和家庭教育紧密联系,形成教育合力,教育才有可能发挥其最大的育人效益,更好地促进学生成长.

意外也是风景

＂我是从前往后数到第3行确定这只小熊的位置。＂＂我是从后往前数到第3行确定这只小熊的位置。＂——这是我在教学＂确定位置＂时,学生在事先提供的小熊图上圈一圈后反馈时他们争先恐后地表达自己观点的情境。课前我为学生提供了7列8行的小熊图,我给出的提示分别为第3行、第4列、第4列第3行。我预测学生会结合已有知识和经验,根据提示圈出不同的小熊,正如前两个学生的发言一样。

应用信息技术提高语文阅读教学的实效性——以《珍珠鸟》一课教学设计为例

信息技术能够将大量与教材有关的文字、图片、声音、影像等资源进行有机组合。将其应用于课堂教学，可以使抽象的内容形象化，活跃课堂气氛，为学科教学提供很大帮助。利用信息技术为语文教学服务，可以培养学生的语文素养和创新能力，提高语文教学的实效性。教师在阅读教学中恰当地运用信息技术，不仅可以创设情境、增大信息量，而且可以改变传统教与学的方式，使学生在生动、形象、活泼的环境中主动地获取新知，化知识为智慧，化智慧为能力，化能力为德性，为学生语言的积累、感悟和运用，基本技能的训练，创造性思维的培养等创造有利的条件，从而极大地提高语文教学的实效性。

教师博雅素养校本培训实施路径

玉桥小学针对本校教师实际,分层次有梯度地开展培训活动.全员培训:德才并举,整体提升;新教师:抓"六个一",尽快成长;骨干教师:发展自我,形成特色;中青年教师:更新理念,研教共长.几年的培训,学校教学质量稳步提高,教师博雅素养明显提升.

打造"博雅先锋"引领"博雅之师"

一个支部一个堡垒,一个党员一面旗帜.党支部是我们党最基本的组织,是党全部工作和战斗力的基础.我校党支部努力打造意识形态上的博雅先锋、学习上的博雅先锋、行动上的博雅先锋.以博雅的党员先锋队伍,引领带动博雅的教师群体.以稳固的支部战斗堡垒,为党的发展筑牢根基.

《三国演义》阅读分享课教学反思

阅读是一种心灵的交流、精神的对话.在阅读教学的设计中要让学生体会人物特点,帮助学生掌握必要的学习方法,创设自主学习的情境,使学生形成良好的语言感悟能力和语言应用能力,使语文学习活动成为学生的生命活动.

高年级整本书阅读初探

伟大的教育家苏霍姆林斯基谈读书时说:“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。” 五六年级是小升初的关键阶段,是孩子们由小学生向中学生角色转换,能力提升的奠基时期,而语文能力的提升,最有效的途径就是阅读。

借助“快乐读书吧”,推进整本书阅读

“快乐读书吧”是统编版语文教材中的一项新的学习任务,目的是激发学生阅读兴趣,培养学生阅读习惯,教授学生基本的阅读方法,让学生学会阅读整本书,在广泛的阅读中开阔视野,拓展思维,提升素养。

多元智能理论指导科学探究教学的实践研究

美国心理学教授加德纳提出多元智能理论,认为每个人都至少有八种智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。本文以《光的传播》为例,阐述在科学探究活动中,每个学生都可以发挥自己的智能强项,同时,又可以有小组成员来补足自己的智能弱项,最终达到共同获取知识、提高能力的目的。

递进式引导 促进深入阅读——共读《山海经》案例分享

整本书的阅读包括导读、自读、交流、拓展四个流程,这一流程适用于任何一本书。引导学生讲述有趣的故事,培养表达能力,增强阅读乐趣,这是交流课的目标。

实施博雅教育 奠基卓越人生

完善博雅教育理念体系。构建学校发展导向机制。我校在汲取以往教育思想精华的基础上，对传统的博雅教育理论进行了全面梳理与大胆重构，形成了具有本校特色的博雅教育理念体系。

让教师拥有充盈的心灵

给教师心灵松绑 “阳光、博雅、刚健、日新”既是我校的办学理念，更是理想的教师队伍形态。为让教师奔忙的心灵稍休息，我们做了以下尝试：