“自”在畅想 “艺”起成长——走进北京市通州区花石匠幼儿园

北京市通州区花石匠幼儿园坐落于风光旖旅的大运河西畔,比邻北京城市副中心。幼儿园汇集了以城市绿心森林公园为核心的自然艺术资源和以韩美林艺术馆、宋庄艺术区为核心的人文艺术资源。多元的艺术教育资源让园所童趣艺术教育的开展具有独特的文化和地域优势。

自主联动 自在畅玩——走进北京市通州区花石匠幼儿园

北京市通州区花石匠幼儿园于2013年开园,是一所公办全日制小区配套幼儿园。幼儿园坐落于大运河西畔,紧邻城市副中心核心办公区、环球影城、城市绿心森林公园和韩美林艺术馆,汇集了历史文化、现代都市生活、绿色景观、艺术创作等优质多元的教育资源,具有独特的文化和地域优势。

多媒体让幼儿活动充满欢乐

多媒体是运用多种现代技术手段，将图像、图形、文字、声音和视频等多种媒体结合，创设教学情境，以优化教学效果。实践证明，利用多媒体进行教学具有传统教学方式所没有的特殊优势，它具有显示生动、活泼、直观、形象的特点，更能创设活灵活现的场景，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿活动充满了欢乐。

幼儿园童趣艺术教育实践

北京市通州区花石匠幼儿园于2012年建园,2013年投入使用,隶属于北京市通州区教育委员会,是一所公办全日制小区配套幼儿园。经过十年积淀,我园确立了以童趣艺术教育为特色的课程体系。自2018年以来,我们借助室内外公共区域,汇聚多元艺术材料,开展幼儿园主题艺术教育活动,充分挖掘教师专业特长,开展“干部兼课”活动。

幼儿园户外自主区角游戏的探索与实践

过去,我园的户外活动形式比较单一,幼儿在户外活动中玩什么、怎么玩通常由教师根据幼儿的年龄特点和发展目标来确定。户外场地按班级划分,活动按班级组织开展,活动形式也多囿于固定的体能训练。近年来,我园借鉴主动学习理念,对室内区角游戏从环境设置到组织形式上均做了较大调整。

幼儿户外自主区角游戏中的 安全问题与应对策略

户外自主区角游戏能够为幼儿提供更为广阔的想象和运动空间,但教师常因安全问题而放不开手脚,无法让幼儿真正自主游戏,最终又回归“自留地模式”--各班在自己划分的一片区域中玩设定好的游戏。鉴于这种状况,我们认识到,要想实现自主的户外区角游戏,就要先做好游戏的安全保障工作,让教师免去后顾之忧,支持幼儿放开手脚,自由、大胆地玩耍。下面将介绍我园在游戏安全保障方面的一些实践探索经验。

支持幼儿自主游戏的户外环境创设

支持幼儿自主游戏的户外场地不仅应该满足幼儿运动的需求,更应该支持幼儿实现自己的游戏意图。目前,很多幼儿园户外场地注重的是整体设计感,突出的是运动的功能性,缺乏符合幼儿年龄特点和游戏需要的环境规划和场地设计,不能很好地支持幼儿自主游戏的需要。海森高主动学习理念给幼儿园户外游戏场地设计提供了一种全新的思路,为我们进一步优化户外运动空间的区域设计、材料投放和幼儿游戏支持给予了理论指导。

计划坏节有效提问支持幼儿深度游戏

区角游戏计划环节能够支持幼儿充分表达游戏意图,该环节的师幼互动是支持幼儿开展深度游戏的重要基础。但在与幼儿沟通游戏计划时,教师的提问存在以下问题。第一,提问缺乏针对性。在做计划时,有的幼儿游戏意图不明确或过于简单,如果教师不能抓住关键进行提问引导,则无法帮助幼儿聚焦游戏意图。

借助海森高主动学习策略支持教师专业成长

保教管理者非常重视支持教师的自主探究学习,但如何才能实现呢?幼儿的自主探究学习理念告诉我们,幼儿在教师的引导下,发挥主观能动性,调动各种感觉器官,通过动手、动眼、动嘴、动脑主动获取经验。这些理念不仅能帮助幼儿实现主动学习,也能帮助保教管理者支持教师获得专业成长。

白布后面的故事

大三班正在开展“我要讲故事”班级主题活动,他们积极探索讲故事的多种方法,如,故事盒讲故事、表演剧讲故事、自制图书讲故事等等。每个小朋友都希望能找到和别人不一样的方法来讲故事。其中,安安的想法最为特别——他想用和爷爷看皮影戏时看到的那种方法,在一块白布后面讲故事,小观众在白布前面就能看到故事中的角色表演。

盛夏趣“食”光

盛夏炎炎,蝉鸣蛙叫。在这个桃李渐熟、万物繁盛的炎热季节,来做几道造型卡通、色彩艳丽的食物,为饭桌增添一抹亮色和童趣,唤起孩子的好胃□吧!青蛙王子包制作/陈美丽原料:面粉、酵母、芹菜、无核枣、黑豆。制作:1.芹菜叶榨汁,用其和面,醒发至两倍大,分成小剂子。2.如图,将小剂子按扁,擀成长圆皮,包上枣。在露出枣的一边将两侧剪开,包上黑豆,向中间卷,做眼睛;再将剩下的面皮剪开,朝前后翻折,做腿。最后剪出脚趾,压出背上花纹。上锅蒸15分钟,焖5分钟出锅。

“奥特曼二维码剧场”诞生记

前段时间,班里的小宇和轩轩每天的计划都是在艺术区用彩泥捏奥特曼或怪兽,从起初的各自捏泥到产生互动,并大胆延伸计划,已持续一个多月,并在教师、家长共同的支持下,诞生了属于他们的二维码小剧场,以下是我们记录的整个故事。