北京市通州区马驹桥镇中心小学

北京市通州区马驹桥镇中心小学始建于1928年,目前下辖5个校区,拥有150个教学班、370名教师、5175名学生。在“双减”政策背景下,学校将课后服务与教育教学一体化设计,把课后服务作为课堂教育教学的有效延伸,统筹课内、课外两个时段,优化课后服务供给,满足学生个性化成长需要,促进学生德智体美劳全面发展。

教中有进 思中有获——小学信息技术课堂教学随笔

信息技术作为一种基本技能,日益受到人们的重视,如何上好一堂信息技术课,使学生在有限的时间内收获更多的知识?十几年的课堂教学实践中,我总结出在信息技术教学中挖掘学生的内在情感,紧跟信息技术发展的步伐,立足信息技术的实用性这三点经验并展开教学,收效不错。下面我就此展开论述。

小学信息技术课程教学实践

信息技术作为一种基本技能日益受到人们的重视,如何真正上好一堂信息技术课,取得好的教学效果,使学生在有限的时间内收获更多的知识,是多年来开展信息技术课堂教学不断思考、实践的问题。一、挖掘信息技术内在情感 使技术与情感合二为一《中小学信息技术课程指导纲领》中明确指出:“信息技术课要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术。”

学校体育与社区体育协调发展的研究

运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法,从学校体育与社区体育都是全民健身计划组成部分的视角,分析了二者在全民健身中的作用,论述了学校体育与社区体育有机结合相互促进的可能性,指出了二者协调发展存在的问题,最后提出了促进学校体育和社区体育协调发展、共同推动全民健身运动开展的建议。

家庭趣味性体能游戏

一、穿袜子游戏目的:发展学生腰腹肌力量和手指的灵活性。游戏方法:游戏在床上或者地板铺垫子(注意打扫干净、消毒)上进行,准备袜子一双。两人面对面坐好,注意只能用臀部着地,双脚和双手悬空。游戏开始,两人迅速自己穿袜子,先穿好袜子者为胜(图1)。

搭建平台 创设环境 完善制度 丰富活动

毋庸置疑,随着人们生活水平的提高,孩子们的身体素质和智力水平也在逐步提高。我常常想,让小学生掌握系统知识,使他们升入初中深造,是件相对容易的事,而不容忽视的应该是培养他们健全的人格、善良的人性。客观现实是,这一代学生绝大多数是独生子女,许多学生身上存在着独生子女特有的弱点：生活自理能力差,责任感意识淡薄,自私,任性,虚荣心强,意志薄弱,缺少人生目标等等。而且,社会上高离婚率导致单亲子女越来越多,而单亲子女在人格的健全方面存在不同程度的问题。

全面落实科学发展观 促进学校全面发展

当前，中央号召在全党开展学习实践科学发展观活动，用科学发展观武装头脑，统一思想，提高认识。这就要求我们在理论和实践层面上，深刻认识科学发展观的科学内涵、核心思想；深刻领会科学发展观的精神实质及其蕴含的科学性、规律性，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。下面我就我校如何落实好科学发展观谈一些个人的看法。

践行整本书阅读策略,提升学生阅读兴趣

整本书阅读在扩大学生阅读空间、养成终身阅读习惯、提升阅读思维品质、发展整本阅读素养方面,发挥着独特且重要的作用。本文以人教版四年级语文上册《快乐读书吧》中的推荐书目《中国古代神话故事》为例,浅谈教师如何在导读课、推进课、分享课中采用不同的整本书阅读策略与方法,激发学生整本书阅读的兴趣,培养学生整本书阅读的能力,提升学生整本书阅读的品味。

浅谈小学人工智能课程的探索与实施

学校长期以来以“生长教育”为办学理念,打造适宜儿童生长的教育生态体系。同时,我们也深刻地认识到培养学生的创造、协作等能力,使学生具备人工智能思维,也是落实“生长教育”的需要。首先,学校从保障师资队伍、合理分配课时、确定教学内容、配置必要装备等方面,为人工智能课程的实施保驾护航。学校历来重视信息技术学科教学的发展,现有市、区级骨干教师3人,为顺利开展人工智能课程提供了保障。

以“三个抓手”促进“双减”落实

“双减”背景下,北京市通州区马驹桥镇中心小学积极构建“一体化”育人新格局,抓住校本教研、常规管理、专家指导三个有力抓手,落实“双减”政策,提升教育教学质量。1.筑牢教研阵地,深化校本教研落实“双减”,教研先行。校本教研是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂提质的重要保障。

环境育人 文化育心

马克思说:"人创造环境,同样环境也塑造人。"美丽的校园,是一部立体的、多彩的、无声的教科书,熏陶学生的心灵,陶冶学生的情操,让学生产生愉悦的情感体验,在感化陶冶中提高审美创造能力。学校注重建设良好的校园环境,充分发挥校园文化的导向、教育与启迪功能,潜移默化地陶冶学生的情操。

让特色课程成为学生成长的加油站

基于地缘优势研发特色校本课程,既可以使教育资源得到更好的开发和利用,加强学校与社会的联系,又打破了传统课程自我封闭的局限,有利于学生全面个性成长。因此,我们在保证国家课程、地方课程的基础上,基于马驹桥地缘优势整合校本课程、社团活动、兴趣小组、主题课程、社会实践,倾力打造适宜马驹桥学生成长的特色课程。

在开放的课堂中培育学生语文学科核心素养

语文学科核心素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、审美情趣、学习习惯的有机整合。笔者探索打造开放的课堂,通过激发兴趣,打牢语文基础;创设情境,发展学生思维;开展实践活动,培养自主能力三个方面进行了尝试。1.激发兴趣,打牢语文基础兴趣对于学生学习至关重要,教师要在课堂上激发和培养学生的兴趣,让学生成为课堂的主人,将学生的学习过程变为自主探究、共同解决问题的过程。

构建道德品质评价体系,营造育人文化生态

根据学生心理结构和发展特点,结合马驹桥镇的地域文化,学校构建了“八骏好少年”道德品质评价体系,营造培育“八骏好少年”的文化生态。一是构建道德品质评价体系。“八骏好少年”是学校的德育评价标准,包括厚德、明责、乐群、善学、追梦、尚美、创新、健康,突出考查学生道德品质、学业发展、身心健康、兴趣特长和劳动实践等。

家校携手育骐骥 合力双赢共成长

近年来,家校协同育人问题日益凸显,给学校工作带来了前所未有的挑战。基于此,学校立足“融合互动、共同提高”,不断创新家校共育工作模式和方法,逐步形成了“三三四”教育管理模式,即三大队伍聚爱心、三大载体润童心、四大培训助提升,促进了家校工作的有效开展。

校园,处处都有教育故事

我认为,好的教育离不开讲故事,校长和教师在承担教育教学工作的同时,也是故事的参与者和收集者。教师要用细腻的目光,融入学生的世界,用心发现发生在校园每一个角落的故事。故事教育,就在那个记住学生们名字的操场上有一天,我走在学校的操场上,迎面来了一位学生。我用眼神和微笑跟她打招呼。

以评促长——“八骏好少年”特色评价体系实践研究

小学阶段是学生道德品质形成的关键时期,也是进行品德教育的最好时期。为促进学生全面发展,我们建立了“八骏好少年”特色评价体系,致力于推进“八骏好少年”特色评价,建立监测平台,实行反馈报告,为学校实施素质教育提供保障。依托地缘文化,建立特色评价体系马驹桥因“马”而得名,学校立足地域文化打造校园文化。如学校吉祥物是憨态可掬、充满朝气的“小红马”,校歌是“小红马之歌”,师生在“骐骥书院”学习体验传统文化。

巧用课程资源,感受德育之美

德育课程是促进学生全面、健康发展的重要方式。以《道德与法治》课程为例,其是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性综合德育课程,具有生活性、开放性、活动性等基本特征。教师在选取和利用课程资源时,需要考虑到本地、本校和学生的特点,增强德育的针对性和实效性。