在区域游戏时教师如何观察幼儿发展

幼儿园区角游戏的概念,是指教师根据教育目标和幼儿现阶段的发展水平,为幼儿投放丰富多彩的玩教具,为幼儿提供轻松和谐的环境,供幼儿在环境中自主的选择同伴进行操作实践游戏,提高自身的交往能力探索能力。而教师在区角游戏中的观察,能够了解到幼儿的游戏意图、问题、遇见的困难等。通过观察了解幼儿的想法与需求,及时的提供支持与帮助,帮助幼儿顺利的完成活动,体验成功的快乐并在游戏中得到提升。

绘本综合课程对幼儿能力发展教学研究

绘本,以简练生动的语言、精致优美的图画和精到独特的版式,深得幼儿的喜爱。这学期我们就在开设绘本综合课程。这样综合性系统性的教学活动指老师以一个绘本为媒介,通过幼儿的兴趣点进入并且带领孩子们通过各种方式去熟悉绘本,有目的、有计划、有组织的进行绘本教育活动,以培养幼儿的阅读兴趣、提升幼儿语言能力和社会交往能力。

聚焦运动能力,助力科学衔接

养成良好的运动习惯有利于幼儿增强体质,保持充沛精力和良好情绪。北京市通州区马驹桥镇马驹桥中心幼儿园在开展幼小衔接活动的基础上,根据幼儿体质体能开展了“我是马幼小勇士”竞赛活动,旨在通过游戏化的方式激发幼儿的运动兴趣,促进幼儿大肌肉动作发展。

小组式听评课,引领教师专业成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:"教育评价是提高教育质量的必要手段。"其中"以教师行为为核心的班级教育活动是体现托幼机构教育质量的核心因素"。而评价班级教育活动的手段之一就是听评课活动。听评课是一项重要的常规教学活动,也是幼儿教师专业成长的途径之一。北京市通州区马驹桥镇马驹桥中心幼儿园教师队伍中新教师比重较大,是园内承担教育教学任务的主要力量。由于工作时间短,经验缺乏,新教师在教育教学能力上存在不足,还有很大的提升空间。

读编往来

在阅读了《教育家》2023年3月第3期《创造力培养从跳出“目标主义”开始》一文后,我对幼儿的创造力培养有了新感悟、新思路。通过文中的事例,我能够感受到丹麦幼儿园中孩子独立、自主的游戏状态,教师包容、接纳的教育方式以及亲近、融洽的师幼关系。

该鼓励还是该打——求同存异的“队友”共育法

婴儿的降生给家庭带来的不仅是喜悦和激动,还有面临一个独立个体的手足无措与意见分歧。父母作为教育子女的主要责任人,有着各自的脾气秉性和教育理念,与"队友"观念相左,可以说是非常普遍的现象。当"阵线"不能统一该怎么办?面对冲突,如何更好地沟通?

当“既定目标”遇见“突然创新”

案例一次,班级组织幼儿开展"横向交叉移动跳"的体育游戏。欣欣将手叉在腰间,双脚笨拙而又缓慢地交换着位置。显然,欣欣对于这个动作掌握得并不熟练,但她努力尝试、反复练习。一旁的乐乐,双手也叉在腰间,他的双脚利落而快速地交叉行进,展现了熟练的动作。为了帮助乐乐进一步提升,同时做到班级中的个性化支持,我对乐乐提出了"双向横向跳"的更高要求:双脚从格子的左边横向交叉跳到右边.

搭班烦恼,何以解忧

幼儿园班级是幼儿生活的小集体,主班和配班老师需要领导一个班级幼儿一日的全部生活、活动和游戏,大量工作必须合作才能完成。在同一个班级朝夕相处,主配班老师本应坦诚沟通、达成共识、通力合作,但在实际搭班过程中,每个人的个性、能力、经验等均不一样,主配班老师间的合作,往往容易出现一些烦恼或摩擦。你遇到过哪些搭班的烦恼?如何构建和谐的主配班合作关系?本期与大家一起探讨。