以文化凝聚力量,以价值引领发展——校长文化领导力的实践策略

当下,世界正面临百年未有之大变局。中华民族伟大复兴进入关键时期,世界范围内思想文化相互激荡、我国社会思想观念深刻变化,观念冲突、价值断裂等现象多有发生。基础教育阶段,部分学校价值引领缺失或不足的问题日益凸显。在这一背景下,如何在继承已有文化的基础上,发展新时期学校办学的新文化,进而促进师生正确价值观念的形成与深化,是基础教育学校亟须解决的问题。

自主支持型教学能否促进学生学习投入?——基于学科教学实验的探讨

自主支持型教学关注学生学习主体性,重视和促进学生学习的主动性和自主性。在北京市某中学八年级开展的为期一学期的物理自主支持型教学实验表明,通过创设更为开放和支持的学习环境,让教师转变为学生学习的支持者和促进者,学生的学习自主性和学习投入度会有较大幅度提升。但实验同时也发现,自主支持型教学在操作过程中存在诸多障碍,包括教师整体素质有待提升、学校管理的民主化程度不够等。

跨学科主题学习的实践与思考

2022年4月21日,教育部印发义务教育课程方案和课程标准(2022年版),明确指出:设立跨学科主题学习活动,加强学科间相互关联,带动课程综合化实施,强化实践性要求。其中一大亮点就是在每个内容板块里设置跨学科主题学习,强化学科实践及跨学科主题学习,推动课程及教学的综合性、实践性。尤其值得注意的是,文件强调实践是实现跨学科主题学习的有效途径。

例谈图形组织器在初中英语阅读教学中的实践运用

阐述图形组织器的定义、分类及其在初中英语阅读教学中的运用价值。结合具体课堂教学案例,从引导学生运用图形组织器、激励学生设计图形组织器两个方面分析图形组织器在初中英语阅读教学中的实践运用。

打造“活”起来的少先队活动课

北京市委出台的《关于进一步加强少先队工作的意见》,要求将少先队活动课（以下简称活动课）作为少先队组织培育和践行社会主义核心价值观最重要的阵地落实好、开展好。市委、市政府首次将少先队活动作为国家规定的必修活动课具有重要意义,同时对少先队辅导员提出了新的要求和挑战。那么,如何让活动课真正地“活”起来？在此,以《北京少先队活动课实施细则（试行）》（以下简称《细则》）中的实施原则为理论依据,就以下四方面进行思考和实践。

例谈初中英语单元主题教学设计

教师要把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,整合课程内容,优化教学方式,为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动,促使学生通过学习理解、实践应用和迁移创新等活动发展英语核心素养。本文以具体的初中英语单元主题救学设计为侧,从提炼单元主题意义、重组单元教学内容、制定单元学习目标、深化单元主题意义等方面,呈现笔者在主题意义探究下对初中英语单元整体设计的思考与探索。

疫情下,历史线上教学的探索与实践

新冠肺炎疫情的突然暴发,触动线上教育与线下教育融合。这次大规模在线教育的实践,是一次信息化教学的社会实践,也是一次开放教育资源的运动,为在线教育长远发展做了“大练兵”,同时也提高了广大师生的信息素养和应用能力,极大地促进了教育观念的转变。本文结合历史线上教学的探索与实践,对在线教育实践进行了系统全面的总结反思,改进教育信息化工作和教育模式。

运用“分读—整感”的方法研读文本

《语文课程标准》提出“语文教师应创造性地使用教材”。教师必须学会解读文本,走进文本,深入挖掘文本,才能上出带有语文味道的课来。而运用“分读—整感”的方法来研读文本是行之有效的方法。

借助标准化建设 提升学校治理能力

学校借助标准化建设的契机,从管理制度完善、办学行为规范、学生全面发展、育人方式优化等方面,在梳理的基础上聚焦重点进行改进,促进学校治理能力的提升。1.完善制度,促进学校治理能力提升学校将2018-2019学年确定为“治理体系健全年、办学规范提升年”,稳步完善健全各项制度,与时俱进更新制度,同时以文件编号的形式固化,从而使制度具备了可持续性,更重要的是提升了依法治校的能力。每一项制度,都在上会前与班子成员进行沟通、研究、碰撞,然后再上会讨论,研究后再听取教师代表意见,把他们的合理化建议纳入进来,然后再上会确认,最后根据制度层级上校务会或教代会通过。