“四环节”:以课促研 助力教师专业发展——基于北京市陈经纶中学语文教研工作实践

教育科学研究是教育事业的重要组成部分,对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。基础教育是教育的重要组成部分,具有基础性和大众性。办好人民满意的教育,要深化改革,提升基础教育质量,为加快建设高质量教育体系贡献力量。本文以北京市陈经纶中学的语文教研工作实践为例,阐述通过常态化的备课研课磨课工作,提升教师的教科研水平,推进语文课改的落地生效。

成长档案袋:学生综合素质评价的载体——北京市陈经纶中学的实践

实施高中学生综合素质评价已经成为我国一项基本教育政策。北京市陈经纶中学在实施综合素质评价的过程中,经历了从"一个分数评价"到"多个分数评价"、从"多个分数评价"到"分类评价"、从"分类评价"到"全面评价"三个阶段。通过"成长档案袋"记录学生7个方面的内容,以此为依据全面评价学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5个方面的表现。"成长档案袋"的实施,标志着学校的培养目标实实在在地从追求分数转到育人为本,转到立德树人,转到全人教育,使学校认识到,需要为学生搭建自主成长的舞台,需要搭设与"全人教育"相配套的"全人课程"。

集团化办学背景下的校本培训策略——以北京市陈经纶中学为例

北京市陈经纶中学始建于1921年,是一所具有近百年办学历史的老校。学校覆盖小学、初中、高中12年基础教育,呈现集团化优质办学。学校以“为孩子们办学”和“办朝阳人民最满意学校”为办学目标,倡导"建设个性化学校,成就个性化教师,培养个性化学生"的办学理念,实施“全人教育”和“全面发展”的教育原则,明确提出了“为每个学生的全面发展提供最适合的教育,为每个学生的健康成长提供最有保障的教育”的创新要求,并将其深化到“办学个性化、施教科学化、校园数字化、学习国际化、规模集团化”的首都名校建设任务之中,推动了学校的建设利发展,满足了师生的成长和发展。

创“四有”课堂 做“四有”教师——北京市陈经纶中学高中政治学科中心小记

北京市陈经纶中学高中政治学科中心是一个年轻的团队,每位教师都有一颗年轻的心,对教育事业的热爱让他们越来越年轻;是一个和谐的团队,业务上相互学习、共同成长,生活中相互帮助、共享幸福。团队共有7名教师,既有作为北京市唯一的中学教师代表参加2019年3月18日学校思想政治理论课教师座谈会的王苹老师,也有入职刚满一年就在教育教学工作中崭露头角的年轻教师,形成了“头雁领航,群雁齐飞”的局面。

教师发展“存折” 促进教师专业发展——以北京市陈经纶中学为例

教师发展存折是指借助信息化网络平台,教师及时将"教师基本信息、自身专业发展规划、专业学术发展进展、教育教学业绩成效"记录下来,形成教师专业发展自我分析和学校统一管理服务的数据库,提供教师专业发展的科学支撑平台。《国家教育事业发展"十三五"规划》指出:"着力加强教师队伍建设,建立培训学分与教师管理结合机制,构建教师校长培训学分银行"。北京市陈经纶中学一校21址,492个教学班,15000名学生,1450名教师,覆盖小学、初中、高中12年基础教育。

借力百年内涵 强壮学校“筋骨”——北京市陈经纶中学学校体育工作的守正创新

2020年10月15日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》(以下简称《意见》),要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》对学校体育工作的认识和要求到了一个新的高度。本文以首都百年名校陈经纶中学的学校体育工作特色为切入点,以体教融合的关系发展为方向点,沿着历史进程与学校体育改革开展研究,提出新时代学校体育的展望构想与实践探索。

途有境 观无垠——北京市陈经纶中学“人生远足”研学旅行课程实施

2016年9月,《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,进一步明确了教育目标一定要从追求分数转到育人为本,转到立德树人。教育部随后发布的《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》为立德树人、培养人才提供了课堂之外的另一个途径。

民族团结教育的“文化性格”——以北京市陈经纶中学民族分校班级文化创建实践为例

民族教育是爱国主义教育的重要组成部分,其中民族团结教育又是重中之重。北京市陈经纶中学民族分校从班级文化建设的角度入手,尝试在民族团结教育中注入文化的成分,打造其"文化性格"。此次校本实践的切入点是从研究性学习,同时进行班级文化理念设计、班级文化的环境设计和班级文化的课程设计,力求提升学校民族团结教育的质量。

文化自信视域下学校美育活动实践探索——以北京市陈经纶中学美育主题教育活动为例

文化是民族的血脉,是凝聚人心的精神纽带。其中,革命文化鲜明独特、奋发向上,富有时代特征和民族特色,为我们在新时代培养学生文化自信奠定了坚实基础。中小学教育是为孩子打下人生底色的重要阶段,增强学生对革命文化的理解、认同,有利于学生文化自信的形成。

北京市陈经纶中学分校望京实验学校阳光1班班徽

本班徽外侧为蓝色圆环,代表我们这个团结、友爱的大家庭在CFWS乐学团丽阳光1班广阔无垠的蓝天下邀游成长。圆环正上方的“CFWS”是我们校名“陈分望实”的首字母,两侧的“团结、友爱、乐学、自信”是我们的班训,34颗金色麦穗代表老师引领全体学生扎根在班级这块土壤中茁壮成长,最下方是我们的班名——阳光1班。

塑造生态品格 培育健全人格——北京市陈经纶中学团结湖分校的生态文学育人教学实践

生态文学是一种以生态系统的整体利益为最高价值的文学形式,以生动的语言文字、鲜活的人物形象、真挚的情感内涵、丰富的生态思想,展现出强烈的艺术感染力,具有重要的生态育人价值。北京市陈经纶中学团结湖分校依托生态文学这一育人载体,立足课堂教学生态改造建设,形成了扎根学校文化土壤的生态文学育人目标和育人实践模式,取得了良好的成效。

全员德育见实效,师德师风上水平——来自北京市陈经纶中学的经验

职业道德是任何行业都需要的员工基本道德规范，是树立行业形象和提高行业效能的核心要素。教育是一种特殊的行业，教师是传道授业解惑的主要承载者，加强师德师风建设是教育系统永恒的话题。我认为，中小学校加强师德师风建设要坚持以爱和责任为核心内容，以推动全员德育为主要载体，以建立全员德育制度为根本保证。

关注核心素养 促进课堂改革(二)——北京市陈经纶中学专题研讨会地理分会场掠影

大会开幕式后,来自北京区县及外省市的110位地理教师参加了地理分会场的活动,北京市名帅工程指导专家韩磊老师、朝阳区地理教研员党为民、宋波、杨丽娜老师和陈经纶中学的全体地理教师参加了研讨会。上午,大家首先观摩了以"环境保护"为共同主题的三节异构课,由北京市陈经纶中学高级教师武智涛、陈经纶中学特级教师赵卿、天津一中特级教师王晶分别讲授。三节精彩的观摩课。

关注核心素养 促进课堂改革(一)——北京市陈经纶中学专题研讨会掠影

2016年5月27日,"基于核心素养的教育实践与研究之学科实践促进课堂教学改革"研讨会在北京市陈经纶中学隆重举行。研讨会由北京市朝阳区"双名工程"领导小组主办,陈经纶中学、北京教科院基教研中心、中国教师报和《北京教育》杂志社承办。来自浙江、四川、天津及北京各区县的20位特级教师,以及外省市、外区县教师代表、陈经纶中学教师代表近千人出席了大会。

北京市陈经纶中学:实施全人教育探索德育落点

全人教育思潮兴起于20世纪60年代,现代意义上的全人教育理论由美国学者隆·米勒最早提出,后续有多国学者对其进行完善和发展。我国学者刘保存指出,“全人”的培养目标应该是具有深厚的文化素养和积淀、高深的专业技能与知识、发达的智力与高尚的道德情操、健全和谐的性格与强健的体魄以及健康的审美,以实现身体与心理的平衡、知识与能力的平衡、学识与品格的平衡。

北京市陈经纶中学:在实践中培育高中学生的奋斗精神

奋斗精神一直以来就是我们中华民族的传统美德,是中华民族面对和战胜一切困难的武器和法宝。然而,当前,高中生中间那种'间歇性地踌躇满志,持续性地意志消沉'的大有人在。这种人群'时常立志干番大事业,但没有坚持',这就是典型的奋斗精神不足的表现。究其原因,主要来自三个方面:第一,理解上的偏差。高中学生片面地把艰苦奋斗精神理解为勤俭节约和吃苦耐劳,他们普遍认为艰苦奋斗精神只有在十分艰苦的环境下才需要。

提升学校德育魅力的十项举措——北京陈经纶中学的尝试和探索

南京师范大学鲁洁教授在《道德教育的当代论域》序言中指出：“我始终坚信，德育应该是最有魅力的。因为它面对的是人而不是物；它面对的是一个个有血有肉的人，而不是抽象的概念化的人；它面对的是人心，而不是冷冰冰的理性。”但是，中小学德育的现实状况却是实效性差和缺少魅力。北京陈经纶中学为此实施了青春校园等十项举措，努力提高德育的魅力和实效，收到了很好的效果。

北京市朝阳区奥林匹克教育的实践与反思

奥林匹克运动不仅仅是竞技,它是一种精神、一种文化更是一种教育。北京市朝阳区有其独特的地理位置,亚运村、奥运村和奥林匹克公园都坐落在朝阳区,朝阳区也是最早开展奥林匹克教育的行政区域。“分享奥林匹克”是朝阳区奥林匹克教育的主题,如何有效地开展奥林匹克教育活动,朝阳区做了大胆的探索。

北京市朝阳区体育教学实效性的调查研究

2011年教育部颁布的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中,提到把教学改革作为教师教育课程改革的核心环节,提高教学效率。本文通过对北京市朝阳区中学体育教师以及学生展开问卷调查,通过问卷调查法、文献资料法、数理统计法等研究方法,了解目前体育教学的情况,找出体育教学中存在的问题,积极探索课堂教学的方法体系,为提高体育教学实效性提供行动指南,全面提升学生身体素质。