基于深度反思的数学教学改进——以拓展课“穿越时空认识数”为例

教师由学生的疑问产生了设计拓展课的想法,但在实施中却出现了诸多问题,初始课难以引起学生兴致、改进课部分环节学生好奇心遗失。为此,通过对目标、任务、提问的反刍思考,明晰目标,用有层次的任务改善提问,撬动学生深度思考,用有深度的问题激活学生探索愿望,进而改进教学。

模拟四季形成实验装置

1教具装置图（如图1） 本教具主要由三部分组成：中间的装置用来模拟太阳光照；4个地球仪放置在模拟地球轨道的两分两至的位置上；辅助装置——其中有观察阳光直射、斜射面积的光栅和通过屏幕可以观察到影长变化的无线摄像头。

美丽的陶然亭公园

我的家在陶然亭公园的对面,因为离得很近,这里是我经常去游玩的地方。我对那里的一切都十分熟悉,雪山、游乐场、科技园、红绿蓝乐园,都留下了我的足迹和我的欢笑。但是,我最喜欢的还是陶然亭公园一年四季各具特色的自然美景。

从“好奇”到“理智的探究”——《穿越古今认识数》教学设计

【教学内容】人教版一年级上册“认识11~20”后的数学拓展课。【教学过程】一、在激趣导入中开启学习师:我们的生活离不开数,班里有多少人,购物花了多少钱,记录自己的年龄、身高等等都需要数。上节课大家讨论说想了解“数是怎么来的?很早以前的数是怎么写的?”今天老师就和你们一起“穿越”到古代去寻找答案,你们做好准备了吗?