小学字源识字课堂教学模式

模式设计的基本理念小学字源识字教学基本理念北京市顺义区天竺中心小学致力于开展"小学字源识字教学实践研究",其旨在改变就字讲字,将汉字作为抽象符号的识字教学误区,抓住汉字表意为中心、形义结合的本质特点,遵循汉字构字规律,引领教师将学生生活经验、汉字学知识与小学识字教学有机整合,改进教学方式,引导学生通过对一定数量典型字例的音、形、义形成过程的探索,将生活经验和汉字学习建立起联系,激发识字兴趣,传递汉字文化,提高识用能力,

提升教师人文素养 塑造教师职业形象

新课程贯彻“以学生发展为本”的理念，倡导提高学生的人文素养，为学生的终身发展奠定基础。要实现这一目标，首先必须从提高教师的人文素养抓起。

电子备课的创新探索与实践

“台上十分钟，台下十年功”用来形容备课与上课的关系一点儿也不为过。教师要上好一节课，课前要做充分的准备工作。改革传统的备课方式，使其逐渐走向电子化，进而更有效地服务于当今课堂的需求，正是我们要思考而且是亟待实践的重要课题。

让有效课堂管理实践走向深入

有效课堂管理包括教师的有效教学和学生的有效学习。有效教学指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式；有效学习是指学生在教师的指导下，应用恰当的策略在一定时间内较好地完成学习任务，达成学习目标的过程。

“减负提质”重在提高教学效率

《小学生减负十条规定》的出台,虽然让学生远离了"题海战术",但是学生需要掌握的知识和技能并没有减少,家长对孩子优秀学业成绩的期望值还是不变。如何做到"减量不减质"?课堂教学是教育的主阵地。对教师来讲,提高课堂教学效率是"减负"的关键。所以,教师要努力使自己的课堂教学更具科学性、适度性。

如何进行高效的识字教学

近年来，我校以基础教育课程教材改革为契机，以“三化育人”办学思想为引领，以课程建设为核心，以课题为载体推进课堂教学改革，开展了科学、情趣、自主、高效识字教学的研究。

正本求源 有效识字

低年级语文教学中，培养学生的识字兴趣至关重要。我尝试过编儿歌、顺口溜、猜谜语等，虽然激发了学生的兴趣，但只能帮助学生记住字形。实践证明，我们还应该正本求源，通过实物图形与原始文字进行对照，介绍汉字起源和字体演变，帮助学生理解字义。

巧用网络资源 促进学生自主学习

21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，知识领域的不断拓展，学生面对的是一个需要不断充实自己才能谋求生存的社会。网络教育为学生创造了一个开放性的学习环境，使学生能够积极主动地参与整个教学过程，成为主动的学习者，从而帮助学生形成获取信息、分析信息、加工信息的能力。可见，指导学生利用网络资源进行学习是现代教师面临的重要课题。

教师,要学会“抚摸”

新学期，我班新转来一个男生叫琪琪。他就像一头发疯的小狮子，软硬不吃。除了与同学发生口角，还与科任教师发生矛盾，后来开始和我有正面冲突。