依托数字校园平台 促进学生云端学习

随着课程改革的深入,信息技术在日常教学中的有效应用,改变了传统的教学模式。研究性学习、启发性、互动式的学习已经步入师生的日常教学活动当中,改善教与学的效果,提高教与学的效率。尤其,针对当下线上教学的必然趋势,如何合理利用信息化资源促进学生线上学习,笔者基于本校的字源识字课程平台对线上语文教学进行了探索和研究。

PBL教学法提高大学体育教学质量的研究

为推动大学体育教学的高质量发展,营造良好的教学环境,激发学生对体育的兴趣,可加强对PBL教学法的应用,并充分发挥学生在教学活动中的主体作用,解决传统体育教学模式中存在的问题,促进学生的知识与能力协同发展。文章围绕PBL教学法的研究现状,结合其问题、目标、资源、合作、反思的基本要素,对大学体育教学的关键环节进行简单分析,并对提高大学体育教学质量提出相关建议,同时探讨了其在武术三路长拳中的实践应用,以供参考。

PBL体育教学模式的构建与应用以武术课为例

PBL(Problem-BasedLearning)是一种以问题为核心的教学方法,通过团队合作与实践操作,提升学生解决问题的能力和综合素养。在体育教学中应用PBL模式,可以激发学生的学习兴趣和动力,提升他们学习体育技能和体育知识的效果。文章探讨了在武术课中构建和应用PBL体育教学模式的方法和效果,介绍了如何通过PBL模式促进学生的实践操作和技能提升,旨在为教师在武术课中应用PBL模式提供一些建议和意见。

字源识字微课资源的开发

改革开放以来，我国的教育信息化从校校通到班班通；从资源网到云平台；从互联网到智慧校园；从课件到主题知识网站；从微课到翻转课堂；从信息技术整合课堂到智慧课堂，教育信息化实现了跨越式的发展。我校的信息化发展走在了全区的前列，成为北京市首批数字校园学校；学校信息技术与学科整合课题研究成果获得北京市第二届基础教育教学成果二等奖；数字校园背景下字源识字教学研究成果获得国家级教学成果二等奖。

开展“字源识字教学”的探索与实践

识字教学是小学语文教学基本内容之一,《语文课程标准》指出:要让学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。目前,在低年级识字教学中,主要有两方面的问题:一是形义分离,把汉字当作笔画的拼接来认识,违背了汉字形义结合的特征;二是非语文手段激趣,教师精心设计出优美的课件,学生感兴趣的是课件而非汉字本身。为此,需要思考如何达成内容与形式的完美统一,使学生的学习重点从浅层的表层之趣过渡到深层的字源之趣。

小学语文字源识字教学中的德育渗透

《小学德育纲要》中指出:“语文教学要贯彻文道统一的原则,充分利用课文内容中丰富的思想品德教育因素,使学生经常地受到多方面的教育。”在小学语文教学中,把字源识字与道德教育有机结合起来,是对学生进行德育的重要途径。1.小学语文教学中德育渗透的意义一方面,在小学语文教学中渗透和融合德育,能够帮助学生理解并充分掌握语文知识。另一方面,小学生身心健康离不开德育,需要教师进行正确的引导,将德育渗透并融合到小学语文教学中,使学生不断提高认知与辨别能力。

浅谈食品营养学在体育训练中的应用——以“2024一带一路食药同源营养健康国际会议暨首届赶黄草产业高质量发展大会”为例

在体育训练领域,食品营养学的应用对于提升运动员的表现和维护其健康至关重要。随着竞技体育的不断发展,运动员对身体极限的追求日益增强,这要求通过精确的饮食策略来满足他们的需求。营养学关注的核心包括运动员的能量需求、营养素平衡,以及时效性的营养补充,这些因素会直接影响训练效果和恢复速度。在进行高强度和高频率的训练时,缺乏科学的营养支持可能导致运动员能量不足、营养失衡,甚至增加受伤的风险。因此,合理的营养规划不仅可以优化运动员的竞技表现,也能为他们的身体健康和职业的持续发展提供保障。

小学字源识字教学的实施原则

针对识字教学缺乏科学性与文化性的现状,为把教师的文化力和教学力转化成学生的学习力,学校课题组开展字源识字教学实施原则的研究,提升教师语文教学专业素养和识字课堂教学能力。1.科学性原则空间知觉在小学生汉字认知中起着重要的作用,字源识字教学要努力帮助学生在抽象的＂字形＂和具体事物之间建立联系,通过正确理解字形、字义之间的关系来完成字形识记。

人文素养:教师成长的必修课

实践中发现,不少教师往往只注重专业知识的积累,而忽视自身人文素养提升。为此,北京市顺义区天竺第一小学开展了丰富的实践探索,以期提升教师的人文素养。1.书香阅读——丰富教师文化素养书籍是获取知识和提高个人素质的有效途径,也是涵养静气的摇篮。

微课识字:汉字教学新策略

识字教学是小学语文教学的一个重要内容。为提高识字教学的效果,我们借助汉字的构字特点,把图像、声音、视频、文字等有机地结合在一起,开发了字源识字微课,让学生在生动活泼的教学情境中,系统、科学地学习汉字,从课内引向课外,更好地提升小学语文识字教学的效率。1.遵循学生认知特点,化抽象为具体小学阶段,学生以形象思维为主。

善用信息技术,优化识字教学

信息技术与字源识字教学进行整合,可以激发学生学习的兴趣,有效解决学习的重难点问题,提高学生学习的自主性。因此,我们遵循趣味性、主体性、互动性、整合性四个原则,在信息技术与字源识字整合的实施上,通过多元培训、案例引领、同伴合作、常态实施等开展了实践与研究。

依托信息技术助力字源识字

依托信息技术进行字源识字,直观形象,学生是在观察、理解、思考、实践的基础上学习并掌握汉字的音、形、义,凸显了汉字构形的科学性。在实践中,依托信息技术,知其字源然,识汉字;知其所以然,识汉字;知其适切然,识汉字。促进了学生思维发展;识记汉字快速、准确、牢固;同时还体会到汉语言文化的博大精深。学生既掌握了'工具',又得到了'人文'的熏陶,在相同的教学时间里,凸显了信息技术助力字源识字教学的高效。

文化探究提高学生识字兴趣

在识字教学中，许多教师运用儿歌、顺口溜教学生识记汉字，虽然有趣，但有时只能帮助学生记住表面的字形，与汉字本身的含义并不相近。汉字教学应该抓住汉字起源，帮助学生记忆字形，理解字义。

字源识字教学的三种方法

字源识字，是指通过追溯汉字的本源，分析汉字的结构，利用汉字的构字理据识记汉字。字源识字法通过科学地解读汉字，引导小学生在科学化、生活化、形象化的识字情境中，提高识字兴趣和识字效率。

创新教学设计,提升学生推理能力

推理能力是义务教育阶段数学课程着重培养的数学素养。在图形与几何教学中如何培养推理能力呢?1.创设有效情境,激发学生推理兴趣教师要创设生动有效的教学情境,引发学生的认知冲突。当学生对问题产生兴趣,提出假想,并能够从已有的事实出发,凭借自身直觉以及经验,继续探索推断出某些结果时,推理便悄悄发生了。

做一名合格的小助手

少先队干部既是接受辅导员教育、指导的对象,又是辅导员的小助手、其他队员的好榜样。因此,抓好少先队干部队伍建设有着非常重要的意义。在竞选中树立民主意识通过竞选确定少先队干部,可以使所有队员明确自己的自主权,树立自主的意识,即每个队员都有权利参与竞选,每个队员都有权利投票选出自己认为合适的队干部。这时,辅导员再加以适当的引导和辅助,每个少先队员就能成为少先队真正的主人。