让办学理念成为学校发展的灯塔--张镇中学凝练办学理念的实践与思考

办学理念是学校发展的航向标,体现着学校办学层次。学校办学理念体系的构建,能极大地推动学校事业发展,为学校高质量可持续发展提供活力、动力和保障。张镇中学凝练办学理念,科学地将学校历史文化、现实条件、共同愿景、发展目标等有机统合,并切实有效地推动了理念的落地生根。

英国教育监管制度管窥及思考

前不久,笔者有幸赴英参加中英教育比较研究项目,重点关注了英国的教育监管制度。英国教育监管制度起源很早,如今已相当完备。中英之间的教育监管存在很多的不同,如在实施主体的组成、监管的方式和监管结果的应用上均存在差异。

“废物箱”的变化

“日本是亚洲唯一的发达国家，世界的经济强国，但日本是一个资源贫乏的国家，他们是如何应对这一问题的呢？”我的话音刚落，很多同学就跃跃欲试想要回答，他们提出了很多有关日本节约资源的好方法。听着同学们的精彩回答，让我不禁问道：“日本在发展经济中具有很强的节约意识，我们是否也具有节约意识呢？”很多学生指向了教室一角的大纸箱说：“您看，我们把能够回收的东西都放在这里了。”我的目光转向了那废物箱。

寓美于教 以美启智 以美创新

美是人的本质力量的感性显现．人人都喜欢美，追求美，这是人的本能所决定的．数学是有趣的、美丽的、令人兴奋的．科学家们认为数学“是思想领域里最高的音乐神韵”（爱因斯坦），“有一种相当的美”（海森保），在数学教学中渗透美育，让学生获取美的感受，以美激趣，以美启智，

数学课堂教学的自然与和谐

数学教学既是一个认识过程,也是情感和意志的活动过程。认识过程与情感意志活动过程相辅相成,互相促进,构成了数学教学中一个自然而和谐的统一整体。只要有几年教学经验的老师,在课堂教学中,就有成功的喜悦,也有失败的教训。细思这些失败,与当时课堂气氛过于紧张或过于随便、处理过程不够自然有很大关系。可以明确地说,课堂教学中无论是形式,还是内容都处于“自然而和谐”状况,是完成教学任务,提高教学质量的有力保证。而教师的仪表与教态、教师的教学语言和启发式教学的运用是构成课堂“自然与和谐”的三个主要因素,下面就这三个方面谈谈营造“自然与和谐”的方法。

家庭教育,学校教育协作架起孩子成功的桥梁

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不能承担培养人这个艰巨而复杂的教育工程。而“家校协作”桥梁的主要建造者就是我们老师,沟通可以创造奇迹,而合作就可以铸就辉煌。一个调皮捣蛋的单亲家庭的孩子就是摆在我们面前的一道难题,这道题是需要家长和老师合作完成的。

万能的课本啊

几年的校园生活,我深切地体会到课本的极大用处,为此我要向所有同窗发出真诚的呼吁:"一定要爱护课本!"不信,听俺一一说给你听:

特殊化方法在数学解题中的应用

辩证唯物主义认为：矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，即共性寓于个性之中，共性通过个性来表现，没有脱离共性的个性，也没有脱离个性的共性．人类的认识活动，总是先认识个别的、特殊的事物，通过概括和推理来认识一般事物的．很多数学问题，其特殊情况与一般情况存在共性，通过对特殊情况的研究常能找出一般问题的规律，得到一般问题的结论；或者能获得解决一般问题的信息，为解决一般问题提供方向，进而解决一般问题；有些不易直接解决的一般性问题，通过适当变换转化成特殊问题求解，往往取得很好的效果．特殊化方法在数学解题中的应用主要有以下几方面：

“变根代换”解方程法浅探

编辑部每月收到数百份初中稿件，由于版面所限，每期只能刊发二三十篇．为了扩大杂志的信息量，同时也为了鼓励广大读者的创作热情，本栏目对部分不便全文刊登的文章，筛选、摘录其中有新意的观点和内容局部展示，希望对读者的教学教研有所启迪，有所帮助．

例题解法优化,减轻课业负担

作为一名初中数学教师,一直在思考、探索如何做到减负不减质,需要深挖教材,认真钻研.选取可以培养学生思考能力的题目,最终达到发展学生思维的目的.

利用等积变换解题

等积变换是指不改变图形面积的大小，只改变图形形状的几何变换．我们常用“同（等）底等（同）高的三角形（平行四边形）面积相等”进行等积变换．利用等积变换，可解决一些图形面积的计算和证明问题．其图形特点可分为以下两种．

一道中考题的再探究

创新展台栏目在坚持“求新”的基础上，继续扩大选稿范围，即不仅仅局限于考题的解析与评价，还可以是原创新题的展示，教材例、习题的变式研究，经典问题的奇思妙解，中考命题规律的探究，等等．欢迎大家为本栏目撰稿．

妥善添加平行线 多法寻求“过渡比”

证明四条线段成比例时，常需要作出平行线，然后应用平行线分线段成比例定理（或推论）或三角形相似来解决．下面列举一例，通过对其多种解法的探究，我们不仅能体会到添加平行线的重要作用，还能从中感悟出添加平行线的规律，这些对于积累解题经验、提高解题技能是十分有益的．

对形如ax^2+b|x|+c=0(abc≠0)方程求解的探析

对形如ax^2+6|x|+c=0(abc≠0)的方程,有的同学不知如何求解,或求解时出现错误.现结合错解实例,谈谈这类方程的解法,并由此讨论其解的情况.

初一数学教学应注意的问题

刚刚步入初中的学生,接触的数学知识变得抽象了,对他们来说,接受知识的难度增大了.作为教师,如何让学生顺利获取知识、巩固知识,完成小中间的过渡,是教学中经常面临的问题,处理这个问题,我认为注重如下几点是十分必要的.

基于学生个体差异,调整初中数学教学策略的研究

个体差异是指个体在生理、心理和社会等方面表现出的相对稳定而又不同于他人的特点.初中生的这种差异性表现在两个方面：一是不同个体身心发展的速度可能不同.二是不同个体身心发展的质量也可能不同,因此在教学中要了解学生的个体差异,以便调整教学,达成教学目标.

例谈构造法解题

构造法是解决数学问题的重要方法.有些问题的条件和结论之间的关系不明朗,不易直接由已知推向未知,或者由已知推向未知较为繁难时,恰当地尝试构造,把问题变为一种新的求解形式,常能由"山重水复"变为"柳暗花明",问题得以巧妙获解.下面举例谈谈初中数学解题中常用的构造类型.

利用根与系数关系求非对称式值的探究

如果把代数式中的任意两个字母互换,式子不变,这样的代数式叫做对称式.m+n、m·n是两个基本对称式.

三角公式“sin^2α+cos^2α=1”的妙用

sin2a＋cos2a=1是一个重要的三角公式，在解三角形中有着广泛的应用，对一些代数或几何证题，如果恰当地应用它，常能巧妙打开思路，迅速找到解题途径，达到出奇制胜的解题效果，下面列举几例．

《班主任》助我成长

1998年,我成了一名班主任。作为一个丝毫没有班级管理经验的新教师,我既高兴,又忐忑：高兴是因为可以和学生有更多的接触,忐忑是因为怕不能胜任岗位,辜负家长的重托和学校领导的信任。怎样才能带好班呢？我向老班主任请教,但总觉得他们的方法是就事论事,不解渴,缺少点什么。直到读了学校下发的《班主任》介绍的成功班主任的经验和理论,我才有了一些感觉。按照杂志提供的方法,我开始规划班级发展蓝图,制定班级规章。