让每位教师都成为学校发展的主人

组织结构决定系统效率。北京市顺义区李遂中心小学校原有的组织运作方式为传统的"校长——中层——教师"模式,有其优势,但不利于调动更多人的积极性和创造性,不利于更多的人获得不同的、适宜的提升。学校自2012年9月开始实施"六一教育",这是一项全面的、综合的、系列的教育活动,涉及全校的人、财、物的分配、管理与使用,一旦组织不力,必然会阻碍"六一教育"的有效开展。在整体构建"

立足“六一教育”,助力学生生命远航

理念指引行为,大到一项教育改革实验,小到一个教育行为,其背后必有理念的支撑。理念是否先进,直接影响行为及结果。2012年7月,李遂小学开始设计与实施"六一教育"。实施至今,取得了一定成效,赢得了学生、家长、教师及上级领导的广泛认可。之所以选择"六一教育"作为学校发展的品牌,是基于以下思考。教育应关注什么当一个人把在学校学到的知识忘掉时,剩下的就是教育。

在持续默读中提升学生综合素质

持续默读是指让学生在一个固定的时间段安静阅读的一种读书活动。坚持持续默读,能够从语言能力、思维品质和学习能力等方面提升学生的综合素质。1.在持续默读中发展语言能力在持续默读的过程中,学生能够进行长时间的语言输入,积累大量词汇,形成良好的语感,发展语言能力。

如何利用校内资源开展劳动教育

2020年以来,国家陆续出台多个文件,强调要加强劳动教育。《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中也提到,劳动教育对于培养社会主义建设者和接班人具有重大意义。为此,学校围绕“如何利用校内资源开展劳动教育”进行了探索。

促进学生自主管理,培养未来社会公民

学校推进学生自主管理项目,坚持规则、责任与公益"三位一体"。遵循规则,是做人做事的底线标准;履行责任,是做人做事的基本准则;热心公益,是优秀现代公民的基本素养。从被动到主动,从基础到高级,从应然到超然,三者缺一不可,共同作用,为学生成长为优秀的社会公民"储值"。