特殊教育学校的管理实践

特殊教育学校校长这个岗位的责任和使命，要求我将自己根植于教育教学的坚实土地，在实干中用心去感悟和领会，站在时代的高度看特殊教育，把握机会做出决策；站在理论的前沿看特殊教育，把握规律经营学校；面向未来看特殊教育，教书育人工作才会与时俱进。只有在思想、做人、学识、科研、管理等方面都有一定的高度，才有带领团队发展的资本，才会有感召力。

浅谈美工课中智障学生自主学习意识的培养

新课程改革坚持以人为本的指导思想。以发挥人的主体性为宗旨，将实现学生充分的、有个性的发展放到了突出的地位。尊重每个学生做人的尊严和价值。关注每个学生的学习的自主性。鼓励学生多样化、个性化的学习。自主性是指个人对自己的活动具有支配和控制的权力和能力。学生是教育的主体。不是被动消极地接受知识的“容器”。

践行生命课程 提升信息技术水平

北京市顺义区特殊教育学校教育对象均为中重度智障、自闭症、脑瘫儿童,学校坚持"拥抱差异,珍视生命"的育人理念,秉承"尊重需要,开发潜能,广纳外援,提升内涵,追求卓越"的质量方针,立足实现"育人环境有品位、教育康复有品质、办学特色有品牌"的"三品"办学目标,引领教师怀着尊重和敬畏走进学生的课堂,带着用生命培育生命的信念践行课程改革,承载着用幸福培育幸福的美好目标努力前行。

实施生命体验教育 探索特教德育新途径

生命体验教育是指教师通过设计体验活动,让学生在学习、探究与实践中提升对生命的认识和感悟,从而促使学生珍惜生命、感恩生命、激扬生命、关怀生命。生命体验教育实施途径如下。 通过主题学习形成自我认知,体验生命存在 班级学习体验。班级学习体验是针对本班学生特点,开展有针对性的主题学习活动,在活动中增加学生的认同感。

让每一个生命更有意义

特殊教育学校里生活着特殊的学生,他们同样应该享受高质量的教育。我们坚持有教无类、因材施教,不抛弃、不放弃,全校干部教师团结一心,锐意进取,深入进行课程改革,在内涵发展上不断突破,让每一个生命过得更有意义。课程课堂突破学科界限。

让研究落地 用行动说话

一线教师做行动研究，一定要立足于解决教育教学中的实际问题。只有问题解决了，教师的教育教学水平、研究水平、解决问题的能力才能得到提高，课题研究才能真正落地。所谓研究落地，就是指我们研究的课题一定是来源于教育教学中的真问题，真问题、真行动、真解决，教师才有热情参与课题研究，才能真提高。

巧妙利用绘本解决冲突

培智学生语言表达与沟通的障碍容易导致其不良心理和情绪得不到及时矫正,出现异常行为,发生冲突。创用绘本,巧妙疏导,二者形成合力,能有效解决冲突,促进学生人格的健康发展。