以养蚕实践活动激发幼儿科学探究能力

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣、体验探究过程、发展探究能力。大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的生动内容,教师可以从不同活动中捕捉教育的契机。本文以大班养蚕实践活动为例,从创设氛围“等”发现、搭建平台“促”探索、有效引导“助”化蝶三方面阐述了教师支持幼儿发现问题、解决问题、寻找答案的过程,用以激发了幼儿科学探究能力。

从社会性发展看幼儿自控能力的培养

自控能力是幼儿自我意识的重要组成部分,也是幼儿适应人际交往和社会发展的重要能力,关系到幼儿的成才成功。培育幼儿的自控能力是新时代幼儿教育课程的重要目标,需要园所和教师齐心协力,提升幼儿对自我情绪和心理的控制水平,促进他们的未来发展。本文对此进行了一些简要的分析。

以图画书主题活动促进幼儿自我意识发展

图画书蕴含着丰富的社会性价值和经验,具有主题线索性、内容趣味性、语言简洁性等特点,刊于激发幼儿想象和体验空间。以图画书为载体开展主题活动,易于激发兴趣,支持幼儿的自我意识发展。

生活，也是幼儿的游戏场

有幼儿的地方就有游戏。游戏是幼儿生活、学习不可缺少的一部分。幼儿借助游戏接受现实社会规定的生活方式和行为规范,养成规则意识,内化社会行为。基于此,"如何让一日生活环节充满游戏性,让幼儿在角色游戏的体验中培养社会性"成为我们着重思考的问题,我们首先从一日生活中的"早来园"这一环节切入。

以角色游戏支持幼儿社会性发展

幼儿时期儿童的角色意识萌芽,幼儿在角色游戏中,接受现实社会规定的生活方式和行为规范,探索规则意识,内化社会行为。我们探索在角色游戏中培养幼儿交往与合作能力的策略。1.创设自主环境,激发交往兴趣开放人际,扩大幼儿游戏的玩伴范围。

角色游戏中幼儿规则认知培养的指导策略

幼儿园角色游戏承载着促进幼儿社会性发展的重要作用和价值。规则是游戏顺利开展的前提,而游戏是幼儿规则意识培养的有效途径。幼儿期是儿童规则意识萌发和规则行为初步形成的重要时期,规则认知培养和角色游戏之间究竟存在怎样的关系?可以实施哪些策略?以幼儿园角色游戏公共区"比如世界"为例,基于幼儿身心发展特点,对规则认知培养的指导策略进行探讨和研究,为孩子们真正参与自主游戏提供有力保障。

让幼儿在体验中享受成长的乐趣

让每个幼儿都成为成长的主人,在亲身参与、多元互动、积极体验中享受成长的乐趣,是每一位幼儿工作者的职责和使命。1.顺性而育,引领自然成长顺性而育是一种自然之道。我们把大自然当成教室,引导幼儿认识身边的大自然,体会自然的奥秘。我们根据幼儿的天性,锻炼其发现、协调、平衡等能力,培养他们的动手和实践活动能力。自然是幼儿感知和创造能力的源泉,我们让幼儿在野外自由自在地玩耍,用自己的双眼去探索、用双手去触摸、用双脚去感受,切实感受自然界奇妙而强大的生命力。