基于计算思维培养的人工智能教育实践研究——以北京市顺义区为例

本研究依托北京大学人工智能教育实验室开发的平台,创新课程教学思路,形成横向联系、纵向递进的具有区域特色的人工智能教育课程,并通过主题项目案例设计与深入课堂实践研究,推动顺义区中小学人工智能教育实施,为一线教师特别是农村学校教师开展人工智能教育进课堂提供参考和借鉴。

高考综合改革背景下北京市等级考生物学试卷特点的变化

北京市生物学高中学业水平等级性考试试卷具有“强调系统性、注重整体性、聚焦学科性、坚持创新性、突出导向性”的试题特色,更好地发挥了试卷的功能。

第四代评价理论视角下的小学生多主体评价策略——以北京市顺义区小学生综合素质评价为例

第四代评价理论视角下的多主体评价策略,通过互选式教师面评、应答式师生互评和协商式多主体评价,关注被评价者的心理需求,深化学科教师的主体作用;基于学生观点,实现多方评价主体的深度沟通,改进教与学以及师生互动的方式,实现多方价值的协同与建构,提升综合素质评价结果效能。

以区域支持系统建构引领班主任专业成长——来自北京市顺义区的探索

针对区域班主任专业发展"内忧外患"的困局,通过多主体整合和立体推进,以区域支持组织和校本研修为路径、载体,激发班主任成长活力;整合专业发展资源,形成区域班主任梯队的合理配备,引领更多班主任走进优秀乃至卓越发展阶段。

后疫情时代小学线上教学困境与思考——基于北京市顺义区30所小学线上问题调研

后疫情时代,小学线上教育教学工作已经从技术无感过渡到技术有感阶段。文章通过访谈调研,发现小学线上教学仍存在教学互动性差、教学内容设计处理难、作业管理反馈不及时等九大类问题,并从构建在线临场感、教学评一体化、家校合作等方面提出小学线上教学思考。

研究：从经验型教师到研究型教师的跨越

一提到“研究”,我们一线教师总认为那是遥不可及的事.在教师的潜意识里,他的主要任务就是备课、上课、判作业;而研究是专家的事.教育和研究不可以兼顾,也是完全不搭界的两件事.其实教育与研究是一脉相承的.教师应该如何做研究？应该做什么样的研究？应该怎样做研究？如何通过研究提升自己的教学决策能力和教学专业水平？

“跟着课本去研学”研学实践课程的实施研究——以统编教材小学《语文》“爱国主义教育”为例

2019年11月,中共中央、国务院印发了《新时代爱国主义教育实施纲要》,要求依托实践活动践行爱国主义教育,指出要广泛组织开展实践活动,丰富拓展爱国主义教育校外实践领域,建设并用好爱国主义教育基地和国防教育基地,凸显其教育功能。教学实践中,教师在小学低段语文教学中采取“三个+”的教学模式,探究爱国主义教育实践课的实施,深受学生喜爱。

指向教师问题解决素养的研修课程设计与实施

为有效开展科学研讨,提升教师的问题解决素养,研究者从区域实践出发,以科学实践活动设计为例,探讨共同体教师在转变观念、确定内容、实施过程、固化成果等一系列研修活动体验中,完成教师研修课程的自主建构与使用路径,以切实提升教师自身洞察问题和解决问题素养。

引导教师在研修活动中获得深刻的专业体验

传统的教师研修活动中，培训对象——教师通常扮演被动的倾听者的角色，因此无法有效调动他们的参与感和积极性。如何改变教师培训课堂上传统的教与学的方式，使教师在培训中提高专业自信、扩大专业视域、获得实践智慧，值得我们深入思考。

小学英语教育教学中积极情感态度价值观的培养对策研究

要实现以学生为主体的课堂模式,要求教师应具备更加完备的知识技能和教学方式方法,特别是在课堂情感态度方面,应重点培养学生的积极情感,从而使学生在积极的学习态度下全面实现学习目标。所以教师在实践教学过程中,要摒弃传统的教学方式,将学生作为课堂的主体,做到真正关心学生的情感发展。本文就小学英语教学中学生情感的培养策略提出建议,观点仅供参考。

区(县)科研人员参与学校新教师发展研究的行与思

区(县)科研机构对基层学校和教师有着指导、服务、引领等职能,如何把这些职能发挥得更充分,如何让服务和引领更加落地、有效?本文尝试以区(县)科研人员参与学校新教师发展研究为例进行了探讨,认为建立双方相互信任的“伙伴关系”,是行动改进顺利展开、有效落实的基本保障。

基于“互联网+”的职业院校融合教学模式研究

随着“互联网”技术的不断发展,将信息技术融合到职业教育中是大势所趋,而线上线下教学模式则会更好的促进教育效率的提高。所以如何更好的将前沿信息技术和职业教育相融合是值得思考的问题。在融合过程中,需要多方面提供保障,比如硬件、教师的信息化水平等。所以对于探索职业教育融合教学模式的相关内容成为研究焦点。希望探索职业教育中更加科学合理的教学模式,来培养学生的学习兴趣,提升整体的信息化素质,以适应不断变化的社会。

微课程促进幼儿教师科研能力提升的策略

本文旨在探讨幼儿教师科研能力的增强,采用微课程作为工具,并借助区域性科研月活动、区级专题研修以及园级科研管理等多元策略,剖析了微课程在激发幼教师科研方面的重要性及其实施策略。本研究分析了幼儿教师科研能力现状及存在的问题。阐述了微课程这一教育创新的理念及其特点,分析了微课程在区域科研月活动、区级专题研修培训以及园级科研管理体系中的实际应用。尽管微课程的设计与实施面临挑战,但分析表明它们是提升幼儿教师科研能力的有效手段。此外本文还深入梳理了对微课程评价与反思进行了总结。本文意在为幼儿教育工作者的科研能力的提升提供实践性的借鉴与辅导。

学科教学与生涯教育融合的层次与路径探析

与生涯教育融合是学科教学的应然使命。基于学科内容的融合、基于学科自我概念的融合、基于学科价值认同的融合是学科教学与生涯教育融合的三个层次。而学科教学与生涯教育融合的三条路径包括对学科教学与生涯教育进行一体化设计,引导学生形成积极的学科自我概念和充分发挥学科教师在二者融合中的作用。

以教研体系建设推动中学音乐教师的专业化发展——以北京市顺义区为例

随着艺术新课标落地实施,如何将教学、研究、培训有机整合,形成一体化发展成为函须面对的课题。教研工作体系建设成为推动教师发展、学生发展和课程建设的核心要素。笔者作为一名区级中学音乐教研员,在深入一线视导与调研过程中发现,教师的教育理论观念、教育情怀、专业能力、对教材整合分析、教法和学法研究水平的有待提升,研究中重点将教研体系建设作为推动改革的抓手,通过任务式系列教研助推教师发展和学生发展,完善课程建设,培养德智体美劳全面发展的新时代接班人。

中小学课题研究成果的总结与提炼

中小学课题研究成果的总结和提炼,对于一线教师来说是个难题,在实践中也表现出一定的具体问题。可以从整体建构、内容排布,关注过程、确定策略等方面总结和提炼成果,进而提高教师研究素养,增强成果的应用与推广。

“双减”背景下学校心理健康教育工作探索

“双减”政策出台后,学校要做好心理健康教育工作。面对学生,学校可从调整心理课程内容、开展心理主题班会、充分利用课后服务时间发挥心理健康教育效能、做好学生心理成长档案等方面着手;面向家长,学校可从转变家长的教育观念、缓解家长焦虑情绪、加强家庭教育指导等方面切入;面向教师,学校需进一步关注教师的困惑与压力,提升教师的心理健康教育能力。

2017年高考北京文综思想政治试卷的“三重”

2017年高考北京文综思想政治试卷贯彻落实教育 “立德树人” 的根本任务, 注重考查考生的学科核心素养.试题在素材选择上, 力求融入更多的学生生活; 在考查方式上, 探索更新的评价方式; 在难度梯度、 卷面结构、 图文配比上更具 “亲和” 度, 贴近生活、 立足实践, 服务于学生的成长需求和学科核心素养提升.

多元有效教学评价研究——基于核心素养的教学与评价

评价不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化。评价的策略可以是口试、操作、小报告等,也可以是多种方式相结合,让三维目标可具体落实;多层次水平表现描述,让学生的实际获得可检测;多元表征呈现,让学生的思维可视化。我们力求多种方式相结合,合理利用评价结果,让评价调整教与学,促进教学相长。