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题名元认知理论视角下对数学解题教学的新思考
被引量:1
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作者
黄晓
高文华
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机构
北京师范大学(珠海)附中
北京师范大学研究生院珠海分院
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出处
《中学数学(高中版)》
2012年第10期35-37,共3页
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文摘
一、现实解题教学中的误区在现实教学中,有些学生听懂了老师的讲解但是不会做题,更确切地说在我们的教学过程中常见这样的一些学生,他们能听懂老师上课所讲的内容,能看懂课本上的例题,可是自己独立解题时常感不知从何下手;另外,我们也会遇到这样一部分学生,只要老师稍作提示,他们能很快找到解题思路,但离开老师的指导就不懂如何思考.我们不得不去思考这样的一个问题,那就是出现这样的情况是学生的问题还是我们老师自身的解题教学缺少一些环节?当前,
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关键词
数学解题教学
元认知理论
教学过程
解题思路
老师
学生
上课
课本
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名信息技术课堂,给学生一份“自助餐”
被引量:1
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作者
何斌
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机构
北京师范大学(珠海)附中
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出处
《中国信息技术教育》
2014年第5期38-39,共2页
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文摘
传统的以教师为中心,教师利用讲解、板书作为教学手段和方法向学生传授书本知识;学生则被动地接受教师传授的书本知识的“大锅饭”模式已经无法为不同学生发展创造合适的学习条件。因此,我们可以在高中信息技术课堂上进行大胆尝试,为学生做一份学习的“自助餐”。灵活多变的教学内容与方式能够符合学生的认知心理,让不同性格和背景的学生选择更适合自己的学习内容和方法,让信息技术课堂成为学生的“欢乐寻宝之旅”,从而使学生能更好地掌握知识和技能。作为“厨师”,教师应该给学生的“自助餐”做出什么花样呢?细言之,不外乎下面的“四大菜系”。
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关键词
学生发展
信息技术
自助餐
课堂
学习条件
教学手段
认知心理
教学内容
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分类号
G633.67
[文化科学—教育学]
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题名对数学高考题中新概念题的分析
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作者
黄晓
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机构
北京师范大学(珠海)附中
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出处
《上海中学数学》
2013年第11期40-43,共4页
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文摘
所谓“新概念题”是从教材中引申一些新的概念、符号,要求学生运用所给的新概念或符号作一步的运算、分析、推理来解决问题,需要学生有较强的阅读理解能力、知识迁移能力及综合应用知识的能力.新概念题既能考查学生的运算能力、逻辑推理能力,也能考查学生分析、解决问题的能力以及独立获取数学知识的能力,符合“能力立意”的命题思想.另外新概念题还能反映学生进一步学习的潜能,体现了高考的选拔功能.
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关键词
数学高考题
概念题
阅读理解能力
知识迁移能力
逻辑推理能力
解决问题的能力
学生分析
运算能力
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名运用图尔敏论证模型 提升议论文写作质量
被引量:1
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作者
张启斌
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机构
北京师范大学(珠海)附中
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出处
《中学语文》
2020年第9期24-26,共3页
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基金
广东省教育科学规划课题“高中语文时评写作中批判性思维培养策略研究”(课题批准号:2018YQJK102)的研究成果。
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文摘
高中作文训练,从题目的要求到学生的文体选择,大部分会指向议论文。在特定的情境下,写出高质量的文章,确属不易。从学生作文的出品来看,往往差强人意。大多学生运用简单的三段论写作。立论往往单薄无力,质量不高。运用图尔敏论证模型展开作文构思,也许是一种提升学生作文议论质量的方法。
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关键词
议论文写作
高中作文
文体选择
图尔敏论证模型
作文构思
学生作文
三段论
情境
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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