高中物理教学中学生主体作用发挥的现状与思考

新课程实施数年来，本人工作过或到过不少不同层次以及不同区域的学校。本人从物理课堂上学生主体作用的发挥的角度，经过仔细观察，进行师生访谈，了解到学生对物理“惧学”“厌学”现象比较普遍。经多年认真思考，反复尝试，撰写此文试从理论和实践上探讨关于提升学生主体作用发挥的有效做法。

硝酸的性质在中学化学试题中的“露”与“隐”

硝酸作为中学化学中最常见的三大强酸之一,它具有与盐酸和稀硫酸相似的化学性质,但又因为浓、稀硝酸具有较强的氧化性而又使它与盐酸和稀硫酸显示出很多特殊的性质。而中学化学试题中往往将这一特殊性以显或隐的形式存在试题中,是学生丢分的重灾区。一、'露'即直接考查硝酸的性质硝酸作为一种常见的酸,物理性质具有挥发性,化学性质具有酸性、不稳定性和强氧化性。

浅论大单元教学如何落实数学核心素养

有关数学教学模式的讨论作为当下教育界比较火热的话题,受到了许多教学专家和教师的关注.大单元教学法正是在这一背景下应运而生,大单元教学法注重知识整合、知识结构化,重点是提升学生的综合素养.当下数学教学一味地进行大量的知识灌输,偏离了大单元教学的初衷.我们在具体的教学当中应该注重对知识的结构性、整体性的讲解,让数学教育起到对学生核心素养的提升作用.

思政课教师法治教育素养覃思

三道中考试题引发的争论,折射出当前中学思政课教师法治教育素养亟待加强。究其原因,是思政课教师的法治教育素养既先天营养不良,又后天补给不足。针对这一现实问题,师范院校要增开法治教育专业、适当延长思政专业学习年限,各级研训部门要增强思政教师培训的针对性和适切性,思政课教师要增强专业发展的积极性和创造性。

北师大万宁附属中学开展学雷锋志愿服务活动

在万宁市创建文明卫生城市之际,2017年3月17日下午,北京师范大学万宁附属中学组织青年学生志愿者工程到东山岭景区开展“做东山文明使者,创文明卫生城市”学雷锋活动。当天下午四时,在学校科技楼大厅,北师大万宁附属中学20名学生代表身着整齐志愿服装,自带清扫工具,分两列队伍前往万宁市东山岭景区。到达东山岭景区后,学生志愿者开展了美化、净化东山岭景区的清理活动,在景区内道路上,

情境教学模式三大核心要素“真”思考--以初中道德与法治课为例

作为情境教学模式的三大核心要素,情境、情感、思维有着极其丰富的蕴涵和极其缜密的规定性。研究认为:情感、情境、思维都深刻反映“主观与客观相一致”的真理意蕴,都充分体现“各科教学内容与真实生活相通”的情境教学模式要义。从本质上来讲,它们是真情境、真情感、真思维。真情境是情境教学模式的逻辑起点和理论内核,真情感是模式的命脉,真思维是模式的核心,三者有机统一。在初中道德与法治课中践行情境教学模式,将更有助于学科核心素养的落地。作为一个发展的模式,情境教学的理论及实践仍然存在一些有待进一步探索的问题。

思政课一体化建设初探——基于初中道德与法治课堂教学

大中小学思政课一体化,是习近平总书记亲自谋划的思政课教学一体性建设战略决策。它的提出,打破了传统思政课教学条块分割的藩篱,拓展了新时代思政课教学时空,各学段思政课教师均可大有作为。以初中思政课教学为例,水到渠成地向学生进行马克思主义及其中国化理论成果方面的教育,承上启下地推动学生辩证思维能力持续发展,都是一体化建设的有益探索。针对当前初中思政课教师法治教育素养的短板,需要从源头培养和在职培训两个方面共同发力。

基于情境教学理念 探索课堂教学之真

道德与法治情境教学需要在真情境、真问题、真情感上下功夫。真情境是促进学生心理发展的场域,真问题是情境教学的导向,真情感是情境教学的命脉,三者相辅相成,有机统一于落实立德树人根本任务的教学实践中。

高中物理驱动性问题的生成与探究

驱动性问题是高中物理课堂教学探究的重要环节。由驱动性问题的特征与国家课程标准,提出驱动性问题的提示,以此来选择或生成驱动性问题;把驱动性问题的探究方式从学生自探、生生互探、师生共探、生友同探、评价总结等层次通过典型案例进行必要的分析与阐述;强调从注重学生的学习过程、注重学生发展的主体取向来科学地评价学生的探究行为表现。

以文本感悟为核心的语文阅读教学策略与方法

阅读教学的重点是培养学生的阅读能力,而阅读能力的核心,则是文本感悟能力。所以阅读教学的目的应指向提升学生解读文本的悟性。事实上,只有从多个角度综合感悟文本,才是有价值的深度阅读,才是根源性的本质化阅读,也才是真正有效的阅读。因此,阅读教学应引导学生透过素材感悟内容,引导学生透过语言感悟表达,引导学生透过文本感悟生活。

论社会主义核心价值观国际层面的价值要求——兼论社会主义核心价值观的丰富和发展

当前,中国特色社会主义进入新时代。新时代为发展社会主义核心价值观提供了丰富的素材和广阔的舞台。继提出国家、社会、公民三个层面24字的价值要求后,增加了'独立、开放、和平、共享'这一国际层面的价值要求,这是马克思主义与时俱进理论品质的重要体现,也是维护科学社会主义声誉和展示中华民族文化自信的表现。

探析教育扶贫思想:溯源·内涵·启示

以习近平同志为核心的新一代领导团体汲取我国传统文化的精华,继承马克思主义及其中国化理论成果中农民教育的思想观点,在扶贫攻坚的伟大实践中,逐渐形成了正确的教育扶贫思想。作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,这一思想有着丰富的内涵。深刻学习领会这一思想,为理解中小学教育教学内涵提供重要启示。

“点餐式”作文教学:让选择性学习落地开花

关注学生的个性差异,为学生提供最适合的教学,作文教学必须变革。在多媒体技术支持下,为学生提供多种选择,由学生自主确定学习内容和方式,自主参与学习,是作文教学变革的必然趋向。"点餐式"作文教学应运而生,能让选择性学习真正走进课堂,使学生通过适合的选择性学习,得到适宜的发展。

试论当前体育创新教育的五个注重

体育教学是现代教育的重要组成部分，体育教师如何在日常体育教学工作中实施创新教学，已成为当前学校体育教育中亟待解决的问题，也是当前我国推行素质教育的客观要求。本文就体育创新教育中应注重的五个方面，浅谈了以下几点看法。

思政课:动起来,更精彩——学习习近平总书记“3·18”讲话有感

20世纪八九十年代,港台流行歌曲以其直率个性的歌词、动感十足的旋律、多元共生的风格,风靡大江南北,一时间人们争相传颂。时光荏苒,多少往事随风而去,但昔日的歌手依旧历历在目,他们的歌声依然萦绕耳畔,甚至其标志性动作至今过目不忘。出于职业的敏感性,我们一直努力尝试打造富有动感的思政课,以此让学生爱上思政课、让思政课赢得学生。2019年3月18日,习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上的讲话,更是为我们的这一想法提供了强大的理论支撑。

关于在初中数学教学中应用问题教学法的思考

随着素质教育理念的不断落实,课堂教学也呈现出以“学生为主”的特点,在这一形势下,教学方法也自然随之更新,以此体现出学生的主体地位.而问题教学法作为初中数学教学的一种创新的教学方法,不仅能够彰显学生的主体地位,还有助于发展学生的思维意识,帮助学生获得全面发展.因此,本文以初中数学为切入点,对这一教学法的应用进行深入分析.

努力构建高效课堂

促进学生可持续发展,从非学生角度看,一是要改革课程,二是要改革课堂,三是要改革评价。新课程改革和新考核评价改革已渐趋成形,而课堂改革还处在一个不断探究、不断提升的阶段,是每一个学科教师都必须高度重视的。课堂是教学的主阵地,在有效课堂的基础上构建高效课堂,是当前所有学校都应当作为重点研究的课题。可以说,找到了构建高效课堂的策略、途径和方法,教学的高质量才能真正得到保证。

“点餐教学”的内涵、构成与应用

"点餐教学"是一种根据学生学习基础的差异性和学习需求的个性化,设计不同层次、不同类型的学习菜单,借助现代教育技术手段,以恰当的方式推送给学生的教学方式。"点餐教学"涵盖课内和课外教学时空,可以促进学生选择性学习,实现学生的自主最优发展。

请不要浮在“水面”上——由一堂语文课所想到的

曾听一位青年教师执教《散步》一文,课堂组织大致七步：课外诵读、视频观赏、字词练习、齐读思考、自读概括、讨论答疑、理解表达。且不说其教学的整体设计是否恰当,单就每一步的教学处理而言,只是浮在＂水面＂上,在这些活动形式之下,学生的语文素养没有得到有效培养,

专题化研究:让阅读教学更多彩

阅读教学是语文教学的重头戏，最能体现语文味和语文艺术性。长期以来，阅读教学的方式大多是教师引领下的读和析，并且还有相当多的教师以串讲为主，针对课文本身作条分缕析的解读。从背景到作者，从字音到词义，从文章结构到文章主题，从事件到人物，从语言到写法，